努力构建高品位的课堂

          努力构建高品位的课堂

姜堰区马庄中心小学 潘书平 225517

        马庄小学地处里下河水乡，水多、河多、弯弯曲曲的小道多，学生居住分散，上、放学好多时间耗费在路上，耗在“校车”的等待上，有效时间的制约，注定“双减”形势下，我们必须聚焦课堂，努力构建高品位课堂，实现课堂效率的增长、增效、增值。

        一、品位的课堂样态是什么？这个问题，应该来说，是一个比较高深的问题，姜堰区域内，我想，只有潘局、沙特、秦特、高金凤校长等教育大家才能回答这样的问题。但，接到陈主任的任务后，又不好推却，只好在此向各位汇报一下自己的一些浅陋思考：

        1、高品位的课堂必须高度指向学科的特点。

        今天上午的三节课，对于语文学科的本质，做了非常充分、非常到位、非常精彩的阐释与演绎。

        语文，是学语言、用语言的。统编教材以双线组元，三位老师紧扣语文要素，通过朗读、比较、理解、感悟，学语言、用语言。王浩老师“巴”与“触”的比较评析，解如芹老师“斩钉截铁”一句的朗读，马圣贤老师“巍巍乎”“善哉乎”的细致入微、渐次提高、逐步入境的朗读指导，课堂上充满浓浓的语文味。

        梁启超的《少年中国说》，其中一个语文要素，是：连贯而有气势地读。如果课文初读后，立即让学生分小组交流、讨论：如何读得“连贯而有气势”？……学生就会答得费劲，不知所云；教师也会讲得吃劲、课堂冷场、卡壳。这是将语文要素当作一种知识，在教给学生，教学只停留在技术层面的分析。正确的做法，应该让学生走进文本，充分与文本对话、碰撞的基础上，引导学生读正确、读连贯、读得有气势。比如：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。你得让学生想象那红日初升、光芒万丈的景象，想象黄河一泻千里，奔腾而下的壮观场面，走进那喷发、向上的昂扬境界，然后，让学生通过读将这种阔大、蓬勃的力量展现出来，这才算抓住了学科的本质。

        我非常欣赏王浩老师的一句话：爬山虎的脚，长在哪儿呢？待会儿，请你用朗读的方式，告诉大家；语文，是感性的教育，你必须用感性的手段、感性的方式进行教学，而千万不能进行技术层面的分析、解读。我们的孩子“不爱语文”“不喜欢语文”好多原因，是因为我们的语文人要求孩子在规定的时间内，必须机械背诵完相应的课文或大量机械的重复抄写。所以，回归原点，简简单单教语文，本本色色教语文，努力去除课堂上非语文的东西，这是我们的应然追求。我们要以：自然的姿态，走进自然的教育。

        2、高品位的课堂必须充分指向孩子的能力。

        好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。在我们的课堂上，要设计一些任务群，设计一些情境下的问题，努力搭建一些支架，指向孩子核心的能力与素养。解如芹、王浩老师，都设计了填词的方式，让学生辨析词语、理解词语的过程中，完成了优美篇章的积累，这种搭建支架的方式，非常值得我们学习。高品位的课堂，有许多的能力需要我们关注：从孩子自身的而言，有朗读能力，有汉字书写的能力，理解的能力、运用的能力、新旧知识的建构能力……；要学会与别人交往、交际，比如：合作的能力、共同探究的能力，我们千万不能把知识像米粒饭嚼碎了，喂给学生，而应该把知识，当种子教给学生，让学生种一粒，绿一片。王浩老师有一句话：有点小紧张，没问题，大胆一点，鼓励的语言，恰到好处。

        3、高品位的课堂必须听到思维的声响。

        我们要设计一些质疑问难的环节，将学生带入思考的境界。课堂上，最美的声音，是思维的声音；最美妙的流淌，是思维的悄悄流淌。三位教师在布置学生读书时，都进行了任务的驱动：注意听，他读得怎么样？你听懂了什么？想到什么？看到了什么……那么，思维的声音，就出来了；我们还要多设计一些评价、评判的环节，以批判性思维为导向，重构教学内容与课堂；解如芹老师：会把梅兰芳告上法庭吗？一句追问，激荡起学生思维的火花；要努力设计一些挑战性的主问题，教会学生不仅要求真，还要乐于证伪，努力将孩子带入高阶思维的美妙境界。

        4、高品位的课堂必须教给孩子的品格。

        《教育视界》刊载了一篇文章，《为必备品格而教》，说央视节目主持人董卿，节目中场休息，为了避免坐在椅子上弄皱裙子的后摆，选择跪着休息；特级教师周卫东，因为临时摆放的黑板位置较低，便单膝跪地，完成了板书，一个是主持，一个是教师，职业的操守使他们选择了那动人的“一跪”，那是对行业的敬重。所以，我们的课堂，除了学科的知识、能力外，还有这更重要的学科外的“东西”——做人的品性、品格，这在“立德树人”的新时代，在不断加强思政教育的今天，非常重要，我们要为孩子的“品格”而教，为孩子的“习惯”而教，为孩子的操守与行为养成而教，使我们的孩子将来走上工作岗位的时候，都有那“一跪”的情怀与魅力。在我们的课堂上，品格、人格、风格的教育，永远不能缺位！

        5、高品位的课堂必须是师生的共同成长。

        精心预设课堂，以学定教，顺学而导，拾级而上，追寻灵动的课堂生成，实现言语、智慧成长的同时，擦亮眼睛，及时反思、实现自我的快速成长。情到真处，一位教师请学生起来读书，孩子说：老师，我想读读第三小节，一句普通得不能再普通，平常得不能再平常的请求，教者却像发现了“新大陆”，课后，一气呵成，写成《你可以选择读》；教完《莫泊桑》后，一位教师决定请学生分角色朗读，指名一名孩子当莫泊桑后，谁也不曾想到，这个孩子大胆央求：我想请班长读福楼拜的话，这位教者如获至宝，回到办公室后，写成《你们可以自己组合》……所以，高品位的课堂，应该师生的共同拔节、共同成长、共同提高的。

        当然，高品位的课堂的还有许多的特质，比如：高品位的课堂，必须是面向全体学生的、今天解如芹老师展示的机器随机选取学生回答，这个就非常好，课堂上所有的学生都必须思维紧张、随时做好应答的准备；高品位的课堂，师生还必须是轻松的、愉悦的，必须是灵动的、精彩生成的，必须是外延无限拓展的。

            ……

        没有一座高山不可逾越，没有一座大河不可飞渡。在教育立区的背景下，在“双减”的大形势下，让我们的姜堰教育人，都指向课堂、聚焦课堂、研究课堂、发力课堂、成长课堂，努力构建高效而高品位的课堂，实现学生、教师、以及我们姜堰教育共同成长，让我们共同为姜堰教育的春天，搽抹上一道最绚丽、最有内涵、最有品位、最有魅力的靓丽色彩吧！