西安市未央区西航二校 叶凡
教学内容：人教版语文三年级下册《月球之谜》
教学理念：用学习方式的改变带动教学方式的变革，让学生成为学习的主人，主动多感官感受语言文字的魅力，在讲、听、看、想、做的动静转换中培养学生对词语的敏感度、提高学生听说读写的能力。
教学目标：
1、会认8个生字，能正确、美观地书写“幕、临”，掌握 “夜幕降临”等词语。
2、理解课文内容，了解课文提到的和课文相关的未解之谜。
3、初步感受月球的神秘和魅力，感受科学精神。
教学重点：了解文中写了月球的哪些未解之谜。
教学难点：初步感受作者运用的写作方法。
教学方法：情景教学法、多要素组合法、单元组合作学习、读中感悟法。
学法指导：1、一看二写三比较的写字方法。
2、查字典、联系上下文理解词语的方法。
3、读中感悟读好问句和感叹句的方法。
4、关注标点的写作方法渗透。
5、单元组合作学习的方法。
课型方式：要素组合方式
课时形态：标准课。
教学过程：
课前谈话：初次见面，老师送大家一份礼物，这是一首古诗中的前四句，给你们一分钟，看你能背下其中几句？生背《古朗月行》，这些诗句描写了什么？引出月球。这些诗句都是古代诗人们看明月时产生的多姿多彩的遐想。
构建单元，导入读题。（1分钟）
1、听+看+做+讲
补充板书课题，学生书空，齐读课题。
2、看+听+讲
出示单元结构图，再读课题。
初读正音，读通课文。（16）
看+讲+做
如果说我们也对月球之谜感兴趣，那赶紧让我们到课文中去了解它吧！自由地大声读一遍课文，把预习是勾画的生字词多读几遍，喜欢或难读的句子反复读几遍。（生字词强化3次）
2、讲+听+想+小动
学习伙伴互读互教互评小卡1生字词。（生字词强化2次）
编码分组：每单元组计时员开火车读词语。（生字词强化1次）
3、看+想+讲+听+做+小动+静（动静转换）
单元组借助字典学习生字“临”，完成大卡。选代表讲解“临”的音形意、组词和书写。
学生小卡1完成写字写词练习。（书写强化10次）（约定：提笔练字三个一尺一寸和一拳）
4、看+讲+听+想
在初读课文时你反复读了哪个句子？交流自己反复读的句子。
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！（“悬挂、皎洁、遐想”这些有生字的词呈现红色，降临的“临”呈蓝色，表示此字要求书写）（生字词强化3-5次）
（1）理解“遐想”。教师出示“遐”的几种意思，学生选。“遐想”的意思漫无边际的想象。你知道人们曾对月球产生过那些漫无边际的想象？
（2）围绕着月亮，人们的遐想无限。让我们再一起读好这句充满浪漫色彩的句子。
（3）能根据词语提示，（夜幕降临、悬挂、皎洁、遐想）还原这幅迷人、神秘的明月图吗？
（4）能看着迷人、神秘的月球，回忆优美的句子吗？
其余句子正音。
整体感知，读懂课文。（18）
1、听+看+做+想+静
有句话说：书读百遍，其义自见。请同学们快速默读课文，边读边划出关于月球的那些谜吧！（约定：静读提笔，圈点勾画。）
讲+听+想+做+看+小动
单元组合作完成大卡。
单元组学习任务：
（1）组长组织组员讨论总结课文介绍了哪些月球之谜？
（2）将讨论结果问句的形式记录在大卡上。
单元组学习要求：
（1）组长合理分工，人人有事干，事事有人干。
（2）活动时间8分钟。
（3）每组的侦查员可查看其它组情况。
3、看+讲+听+想
交流，指导读好疑问句。
4、看+听+想+讲
总结课文主要内容。
（1）现在知道课文写什么了吗？（课文写了很多关于月球的迷。）
（2）哪些迷已经解开？生读。
怎么解开了的？（人类对月球之迷的探索。）
在不断的探索中人们又发现了许多未解之谜。他们是：生读句子。
完整地说出课文的主要内容。（课文写了很多关于月球的迷，人类对月球之迷的探索。）
深度对话，标点含情。（3）
听+看+想+讲
这么多迷，作者已无法用有限的文字全部介绍给我们了，所以文章中有一个很特别的自然段，这个自然段没有文字，只有一个——，这省略号省去了什么？
（很多未解之谜）
当我们了解了更多， 我们便会不懂更多。所以文章中有一个很特别的自然段，这个自然段没有文字，只有一个——这省略号省去了什么？
（很多未知之谜）
为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，甚至是生命。所以文章中有一个很特别的自然段，这个自然段没有文字，只有一个——这省略号省去了什么？
（探索中一个个动人的故事）
总结延伸，引发思考。（2）
讲+听
学生谈本节课的收获。
一篇文章就是一座宝藏，课后，请同学们继续读课文，提出自己的疑问。记住，结果可以省略，但探索的过程是无法省略的。
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