最近一年来，收到来自沙河、内丘、南和、石家庄、邯郸以及我们邢台本地的很多朋友的咨询，怎么去办好一所幼儿园，三言两语也说不清，趁着假期，我随笔写一下，想到哪就写到哪，有用的就拿去，有不同意见的欢迎讨论：
一、我们能做的并且一直做的就是成长
今天初四，再有一周，全体教师就要去北京参加芭学园的培训了。教育这条道路，我们始终坚定的向前走着，创业五年来，我和我的团队，我们不断的走出去和请进来，一年又一年。
芭学园创办人：李跃儿
厦门三五锄创办人：粲然
华德福，三五锄，孙瑞雪园，芭学园……
粲然，李跃儿，孙慧阳，朱自强……
韦芳，茆丁，武志红……
作家、心理学家：武志红
我们保持一颗谦逊的心，不轻易去下任何评判和定论，我们能做的只有成长：了解儿童，了解自己，谦虚学习，反复练习，做一个合格的教师，建设一支合格的教师团队。
二、爱是最好的教育理念
和小孩子相处，我们总是会遇到各种各样的难题，当看到孩子身上奇怪或出格的行为时（发脾气、哭闹、挑衅、攻击、破坏……），常令我们费解和烦躁。这种情况下，教师要避免被情绪带跑，需要先做一个深呼吸，先接纳和安慰一下自己躁动的和挫败感的情绪，然后再做一个深呼吸，等待一会儿，重新和孩子对话和连接。我们也许不能完全了解孩子，我们懂得的专业知识常常有限，但当我们的发心饱含爱意时，我们便能找到与孩子连接的方式以及解决问题的方法，一个合格的教师一定要懂得，教育不是非黑即白的简单对错，教育是艺术的，鲁米有一首诗值得每一位教育者品读：
走出对与错的观念
有一片田野，
我将与你在那儿相会。
当灵魂躺卧在那片青草地上时，
世界的丰盛，远超出能言的范围。
观念、言语，甚至像“你我”这样的语句，
都变得毫无意义。
——鲁米 在春天走进果园
三、几个故事
朋友的故事（儿童社交的伤与痛）
朗朗在幼儿园曾经遇到了一个很大的困难，他非常崇拜和向往的一个小伙伴流星不肯和他做朋友，这令朗朗非常沮丧，他付出了特别多特别多的努力去争取友谊（在关系中妥协、从家里拿很多玩具和零食赠送、模仿做同样的事……），但仍被拒绝或是在关系里处于不平等的位置。那段时间不仅是朗朗，流星、老师和两个孩子的家长也都陷入了焦虑和担心中。
朗朗无助又沮丧：为什么我对流星那么好，流星就是不愿意让我参加他的游戏……
流星委屈又烦躁：我组织的游戏我自己不能做主吗，我没有不喜欢一个人的权力吗……
老师和大人们控制住了自己的主观意愿，没有简单粗暴的去介入两个孩子的关系，评论谁好谁不好，而是给予了两个孩子足够的空间，让两个孩子追随自己的内心去体验，去做选择。
朗朗最终放下了这段一厢情愿的关系，从新找到了新的玩伴，在漫长的寻找和体验中体会到了朋友的含义，平等、两厢情愿……
后来老师们又发现，在朗朗不再追逐着流星时，流星反而常常邀请朗朗参加他的游戏。
儿童社交，这种经历无法替代，只有在一个给儿童提供足够社交时间和空间的环境里，儿童才能发展出这种能力，在关系里慢慢变得从容有力量。
老师和家长要做儿童的坚强后盾，但要注意方法，大人们如果把自己的经验直接教导给儿童通常会加大儿童的挫败感，使儿童感到自己很无能和羞愧，无助于解决问题。
大人们要深深的理解孩子（反应情感），以及陪伴和支持。例如朗朗沮丧的痛哭时，老师用有力的话语对朗朗说，你还有我，我是你永远的朋友，咱们一起来发明一个更好玩的游戏……
朗朗从幼儿园已经毕业很多年了，现在的朗朗拥有很多朋友，特别受欢迎，他自信幽默的样子特别有魅力。
是自闭症吗？（不下评判，只管去爱）
2016年，2017年，2018年，先后有三个孩子的家长怀疑自己的孩子有自闭症，带孩子来找到我，在送到大卫幼儿园之前，他们甚至带孩子已经去医院去做了一些检测和治疗。我接待完家长后，赶紧补课，学习和了解自闭症方面的知识，书籍和心理咨询师是我了解这方面问题的最好途径。对我触动比较深的一本书是《我想飞进天空》（一个自闭症患者的自述书），在进行观察比对后，我没有去下结论（并且我也没有资格和资质去下结论）这个孩子是不是自闭，虽然他们有一些与众不同的行为：不合群、总是一个人待着，不参加集体活动，情绪上来后很难平复，对数字和声响特别敏感等，但这些特点和书上看到的关于自闭症的描述相比，还远远不够，我认为最好的方法是把评判抛开，在相处和陪伴中来开启孩子的幼儿园成长之旅吧。
我们通常会给新入园的孩子先配一个依恋老师，一段时间后，孩子建立了对幼儿园的信任感和安全感后，就会和更多老师以及同学互动，参与到集体生活中，就不再需要依恋老师的专门陪伴了，那这三个孩子不太一样，他们的依恋老师陪伴了他们非常长的时间，其中有一位小朋友有一段时间攻击性很强，咬人、打人，我们必须得有一个老师专门照顾和陪伴，有一段时间实在没办法，还休学了一个月。
还是那句话，当发自内心饱含爱意去和孩子相处时，变化在悄然的发生。孩子不是通过道理来学习的，而是通过在关系里的体验，慢慢成长的。在老师对孩子无条件的接纳和抱持中，在老师和孩子合作的态度中，孩子们习得了如何理解他人，慢慢变得平和，并开始学会合作。
想想看，一个人不可能把自己没有的东西给到别人，他首先被理解、包容，他深深的体会了什么是爱，他才可能学会如何去爱，如何去对待这个世界。
这三个孩子现在都成长得很好，我一点都没觉得他们是自闭症，他们身上与众不同的特点在幼儿园被精心呵护和尊重，最大的孩子现在已经读三年级了，对音乐非常敏感，弹得一手好琴，唱歌的音准也非常棒，学习成绩也非常优异，一直名列前茅，参加集体活动以及交朋友都很正常，有自己的朋友和玩伴，是一个非常正常健康的孩子。另外两个孩子，一个对语言和文字非常敏感，幼儿园并没有开设识字课，但他自己认读了大量的字，几乎过目不忘，对英语的学习也令人惊叹。另一个孩子特别喜欢观察细微的事物，对大自然对音乐都有着浓厚甚至浓烈的兴趣。
我一直都觉得孩子们的能力并不是学校培养出来的，学校的作用就是滋养和唤醒。
在老师们看来，这几个孩子都是正常的孩子，只是有时候需要更加耐心一些而已。孩子们在这样放松和充满善意的环境里慢慢变得平和。
不下评判，只管去爱！加油，老师们！
游戏力（从胆怯走向领导力）
小山是从别的幼儿园转到大卫的，小山刚来时是一个特别胆怯和羞怯的小孩，眼神里流露出来的常常是试探和紧张。第一年，幼儿园给到小山的更多的是宽松和自在，小山特别喜欢玩走迷宫和画愤怒的小鸟，老师总是陪他画很长时间，让小山的身体先放松下来，让他感受到他是安全的，是被爱护的，老师是爱他的。第二年，小山升入大班，大班加入了更多游戏力的课程，各种桌游、数学游戏等，因为有了第一年很关键的安全感的建立，小山第二年便完全放开了，小山非常喜欢各种游戏，在游戏互动中，小山解决问题的能力越来越强，不仅是游戏内容本身，对于伙伴之间的纷争，他总是能想出公平的解决方案，受到了伙伴们越来越多的拥护，小山越来越自信。同时，小山的同理心特别强，有小朋友遇到困难向他求助，小山会很认真的去帮助别人，几乎所有的孩子都非常信任小山，渐渐的小山成为了班里不挂名的班长（大卫幼儿园没有班干部职务）。
所谓领导力，其实是勇气和爱的能力，小山从一个胆怯的小孩渐变成一个被信任、有担当的男子汉，是特别令人惊喜和欣慰的。我的感受是，小山之前的胆怯也是他的一笔财富，所以他能体谅别人的“害怕”。在后来的经历中他历练了力量和智慧，同时，也不忘去照顾和支持他人。
小山现在读二年级，在班里果然当了班长，学习成绩也特别棒。那个羞怯的小男孩现在落落大方、风度翩翩。
刻意练习（天分+努力）
牛顿在大卫幼儿园上了两年，毕业后现在读三年级，在数学方面继续延续了令人惊喜的成绩，在幼儿园时，牛顿对数学（成千上万的数数、口算、数学游戏等）充满兴趣，快毕业时，我给牛顿妈妈推荐了一本故事书《数学西游记》，牛顿如痴如醉的看，后来全套的这套书牛顿都看完了，牛顿妈妈说后来又看了很多关于数学的书籍，以及牛顿对围棋的学习一直持续的练习，获得了很多奖，高年级的数学题通常也难不倒牛顿。我的感受是，牛顿的故事中既有孩子天然的爱好，同时家庭里给及时提供了学习的环境和途径持续练习，孩子在他感兴趣的领域里道路越走越宽。
晚熟的小鱼儿（继续等待）
小鱼儿是中班时转到大卫的，在大卫幼儿园自由自在的生活了两年后升入小学。已经读小学二年级的小鱼儿似乎对学习还是没有什么概念，每天倒是很开心的去上学，但学习的事情还是需要妈妈叮咛和嘱咐，学习成绩不算差也不算好，每天想的最多的还是怎么玩，小鱼儿妈妈很坦然，那就等小鱼儿慢慢长吧，孩子健康和快乐最重要。
我想起一个词：原力觉醒
尊重孩子个体差异，每一个孩子来到这个世界都有自己的使命
我们不能简单去拿孩子和孩子进行比较，得出哪个孩子优秀哪个孩子落后。在体质教育中，对孩子的评价是单一的，只要考试分数一直很漂亮，那么在整个义务教育以及高中和大学期间，孩子的日子大概看上去都比较好过，反之孩子的日子大概会很难挨，孩子要经历很多次的自我否定。一个智慧的家长还要关注到，孩子在长大的过程中有没有失去了什么特别宝贵的东西，当考试分数不够漂亮时，当我们的孩子进不了证书班、精英班、实验班时，我们的孩子如何仍能保持自信和活力，在普通的班级，在平凡的分数里，能不能仍然去积极建构自己，焕发明媚的活力和创造力，就像绘本《威斯利王国》里的威斯利一样，去创造自己的创世纪。
各所学校已经将分数和排名推崇到不能再推崇的地步了，任何一个孩子内心都是希望自己考高分的。所以，一个智慧的家长，就不必再助力这种考分评价了，放下对分数的执念，当孩子从家长这里得到的是信任和宽容时，孩子对分数的理解会更加理性和轻松，轻松并不等同于懈怠，我们不要总把孩子往坏处想，孩子的高自尊感最早是来自重要养育者的（父母及教师）。
我始终认为每一个孩子来到这个世界，都带着自己的使命，那使命是什么，当孩子通过漫长的成长成为自己后便会知道自己是谁，要做什么，那种心心念念的动力和创造力是非常强大的。如果未来我们的孩子所做的事符合我们世俗生活中的成功概念，我们欣慰又喜悦。如果他做的事不符合我们世俗生活中的成功概念，那也请我们保持尊重。因为，一个人只有成为自己，他才能真正的身心合一，内在的能量不会被消耗，而是集合全部的能量去建设和爱。而只有一个身心合一的人，一个对自己诚实和友善的人，他的心才能书展，他对这个世界才能诚实友善，并且自在，和幽默。
过多背负父母期待的孩子会活得沉重和辛苦，害怕父母失望，害怕在竞争中被淘汰，为了安全感而拼命学习，以恐惧为动力的孩子也许也可以获得世俗中的成功，但心智模式会让他一直以这样的动力去负重前行，内心无法获得安宁与平和，到达幸福的彼岸仍然遥遥无期。
所以小鱼儿妈妈话棒棒的，让小鱼儿慢慢长吧～～
被拒收的孩子（我心有不安和愧疚，但要接纳自己以及要承认自己的有限）
通过与家长的约谈以及孩子试园，我们也会拒收一些家庭。被拒收的家庭分两种，一种是，我们觉得家长教育理念与幼儿园差异较大，沟通成本比较高的；另一种是，孩子的行为表现超过了我们的能力范围的，通常我会给这样的家庭推荐专业的心理咨询师。当表达拒绝时，无论多么婉转都令我非常不安，就像一个司机拒载乘客一样犯错的感觉，但仍要接纳自己以及承认自己的有限，否则勉强收下孩子，反而是对孩子的耽误，量力而行才能从容有序。
题外话
题目写的是给想创业做幼儿园的朋友的参考，写着写着沉浸在故事里了，感觉内容有点跑偏了，因为我们不仅关注儿童在幼儿园时的状态，也关注孩子们毕业后升入小学的状态，所以今天写得有点散，改日再写一篇，关于教师的具体成长、幼儿园课程设计以及一日流程安排方面的内容
下次再聊。
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