教育感怀

教育感怀

今天听郭志明教授讲座，有感，集结。

日益精进并浪漫情怀

董其昌:天真浪漫是吾师。

史密斯:假如你正在失去悠闲，当心!也许你正在失去灵魂。张潮:花不可以无蝶，山不可以无泉，石不可以无苔，水不可以无藻，乔木不可以无藤萝，人不可以无癖。

陆绍珩:雪后寻梅，霜前访菊，雨际护兰，风外听竹，固野客之闲情，实文人之深趣。

教学范式的创新。

“学的课堂”定义:以学生的学为本质要义，学生在预学的基础上，通过自学、小组讨论合作、实践探究、踊跃展示等方式，解决疑惑，感悟知识，掌握规律，养就素养，积极主动地学、生动活泼地 学、有效长能地学。教师则在掌握学情的基础上，为学而教，相机引导，给学生提供必要的帮助和引领;状态:主旋律是“学”，外显形式是“动”，操作手段是“练”，内在本质是“融”，流程形态是“板块式推进”;特征:先学后教，以学定教，学为主线，同伴助学，学练融合，激发学习;四个核心环节:以预学促进导学，以互动促进合作，以展示促进发展，以评价促进优化。

烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅(张桂梅)。

从教半个世纪，你立德树人，播撒春雨育桃李满天下;治学六十余载，你求知求真，浇注汗水写稻种新篇章。入党七十年，你倾其所有许党报国，用初心无改彰显家国情怀:恭脸一辈子，你知行合一止于至善，用时光沉淀洗涤名利尘埃”(卢永根)。

尼采:就算人生是出悲剧，我们要有声有色地演这出悲剧，不要失掉了悲剧的壮丽和快慰;就算人生是个梦，我们也要有滋有味地做这个梦，不要失掉了梦的情致和乐趣。

人生的境界追求

一是世俗层面:

人生境界三层面: “人生四境界”:苦而不言、笑而不语、迷而不失、惊而不乱。 日常生活层面，工作事业层面，审美诗意层面一是物质生活，二是精神生活，三是灵魂生活。

第一境界，落叶满空山，何处寻芳迹;第二境界，空山无人，水流花开;第三境界，万古长空，一朝风月。

黑格尔:他们之所以为伟大的人物，正因为他们主持了和完成了某种伟大的东西;不仅仅是一个单纯的幻想、一种单纯的意向，而是对症下药地适应了时代需要的东西。

《南陵别儿童入京》:仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人?(李白)《梅花九首》其一:琼姿只合在瑶台，谁向江南处处栽?(高启)

马克思:每一个时代、社会都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。

社会需要开拓者、引领者

有了牛顿，人就走到了神面前，神会的我们都会了;有了爱因斯坦，人类发现理解和改造宇宙，人类还得靠自己，神就到了我们身后。

我宁可在工厂工人中排名第一，也不愿在科学院院士中最末的一个。(拿破仑)

《海国图志》:识夷情，师夷长技以制夷。

“八国联军侵略我国，是战是和朝廷意见不一致，而“危难之际，朝廷真正能用之人只有李鸿章”。