第三次备《我的叔叔于勒》，意识到了自己明显的变化。
第一次备该课，读完之后参考教参，以模仿为主，在别人的PPT基础上修补，以学生会做练习册上的问答题为目标。
第二次备课，学会了深入理解文本，也有意识地引导学生关注学习目标的达成，在设计上有了自己的想法，但课堂活动还是以学生听和读为主，在学生如何学的方面指导不够。上完这节课后很长时间都萦绕在心头的不足是：学生学了这篇课文，仍然不会从不同角度梳理课文的故事情节。
第三次备课，在素读课文之后，关注如何引导学生学的问题，思考本节课如何引导学生进行听说读写的活动。以前是什么都想讲，现在是删繁就简，两节课达到几个核心能力点的训练就很满足了。同时更加关注如何有效地训练学生的思维，让学生进入文本，体会到老师“备课时经历的那番发现、受阻、突破、洞悉，也能享受阅读中的陷入困惑，以及疑惑得解、云开雾散的那种精神愉悦。”（《听王荣生教授评课》）
第三次备《我的叔叔于勒》，意识到了自己明显的变化。 第一次备该课，读完之后参考教参，以模仿为主，在别人的PPT基础...
文/郭跃辉 按照我原来的备课习惯，教《我的叔叔于勒》一定会“自然而然”地采用“概括故事情节——分析人物形象——赏析...
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本文标题：《我的叔叔于勒》备课反思
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