2020/10/13

2020/10/13

今早起床看到梦梦的打卡，说到自己最近的日记写的基本都是跟孩子相处有关，对教学反思少之又少，并要求自己接下来要注意均衡。想到自己，何尝不是，教学反思在我的文字里出现的很少，绝大部分是和孩子们的关系处理当中，让我开心幸福的是他们，让我难过的也是他们。包括自己在做开题报告的时候，关于自我的追寻，我的自我基本都是落点在和孩子的关系当中，我倚靠着与热爱的学生的关系来寻找自我、定位自我，其实与帕尔默先生的理念是偏离的，于是就造成现在的局面：自己想写的东西和帕尔默的理念似乎没有那么地匹配，我把自己变成了一个套子，或者自己把帕尔默先生关于自我的几点变成了套子，不停地你套我、我套你，当行不通时我又不考虑深层次原因，而是选择停滞。包括前面几次改动的开题报告，都是在很匆忙的时候赶出来的，感觉自己是经过思考的，其实未必深入，每次似蜻蜓点水。我之前只关注到了与学生的关系，其实也是一种片面。我又能如何把自己定的大的“自我”寻找到呢？之前和邓玲和晶晶私下探讨的时候，她们让我找到自己最想解决的问题是什么？她们帮我分析从我前面的框架来说其实重点是在班级管理方面（真的是一语中的），也就是现在梦梦说的与学生的关系方面。关于教学的文字（如果我想继续用帕尔默的理念，既自己与学科的关系。其实是少之又少的）；还有关于与同事、领导、体制的文字基本为零（我之前的文字完全没有记录，在我的记忆里与同事领导的关系的事件也是模糊的）。之前真的是因为过于关注与孩子们的关系，重心是有失平衡的。后期不管是不是为了论文，关于教学、关于与同事领导的相处，很多都是值得记录的。

今天想记录昨天补上的《狼牙山五壮士》的片段（让学生表演五位壮士，小组探讨第二自然段对每个壮士的描述，以及第六自然跳崖的场景。让他们从现有的文字去揣摩壮士们的神态、表情、动作、语言进行表演）。还有一个就是昨天进行的第四单元的英语测验，孩子们又有了进步，有3位满分的，90分以上的增加到23人了，80分以上的33人了，不及格的只有一位同学。（关于这两点，昨晚其实是准备记录的。但是自己那个记录的意识并没有那么强烈，那今天无论如何，抽出时间记录下来）。