如果班级里的三位老师，都是班级的主人，会是怎样的体验？
我们常常以“如果我是班级里的孩子，如果班级里是我的孩子”这样的反思，来反观自己的教育，以换位思考的角度，来洞察自己的教育行为。那如若班级里的老师都以“如果我是班级的班主任”这样的角度，来对待班级工作，是否能增添更多的责任感、参与感和幸福感？
于洁老师曾写《我就喜欢做班主任》，然而在工作中，很多老师却不想或不情愿做班主任。尤其是教育相当内卷的现在，班主任的工作更加细碎和繁琐，各种事务性的工作压在班主任身上，让班主任老师心力憔悴，疲于应对，感受不到职业的幸福感，因而对班主任工作心生抗拒。种种原因，也就导致了在安排班级班主任时，有各种说词，来婉言相拒。
当老师这样说：“工作固然重要，但身体健康也是很重要的。我遇到压力，就会睡不着觉，所以，还请园长考虑我的请求，谢谢！”亦或是这样说：“园长，我不是不想当班主任，我也支持您的工作。但是，我今年真的不行，就让我缓一年，明年我一定当班主任”……
基于我园的特殊情况，每年的绩效工资没有班主任这一项开支，虽然在绩效考核加分项里，给班主任老师多加了5分，但这些，和班主任老师付出的辛苦相比，是微不足道的。
因而，本学期，我们进行了创新改制。
我们每个班是三位老师，我们采用三人轮岗制，每位老师都是班级的主人，采取谁主班谁负责的班级管理制度，对班级的各项工作进行细化到人，详细分工。制定《班级工作分工试行方案》，并在全体教职员工会议上解读方案内容以及具体实施细则，得到老师们的一致通过。
我们要求每位老师都要制定学科工作计划，要求学科工作计划里要包含有班级工作。
我们根据语言、科学、艺术三大学科内容，分配班级老师具体工作细则，让每位老师明确在班级工作中，自己的责任和担当。
当然，每一次工作的创新，每一种新机制的制定，都会有不同的声音。我们只有在尝试中不断试错，才能逐渐摸索出适合我们的班级管理机制。
"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"让行动去见真知吧！
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