学生是有局限性的人

在教育教学生活中，常常会出现将学生理想化和完美化的现象。例如，有的老师常常这样抱怨：“xx那么聪明，学习那么好，怎么连地都不会扫？”“xx数理化那么厉害，英语怎么能那么差？”……这些类似的情况经常出现在我们的日常教学中，也让许多老师为此非常苦恼。反思这些现象，我们在抱怨的时候有认真思考这些现象产生的真正原因是什么吗？

俗话说：金无足赤，人无完人。成人如此，何况是处于未成年的学生呢？分析这种现象背后的真正原因，那就是：学生是有局限性的人。学生是千差万别的个体，而这些个体是有差异的，也因为这些差异而构成了他们的独特性。所以出现这些现象是正常的，也是必然的。我们改变不了他们的局限性，抱怨和恼火也解决不了问题，我们要做的是如何在他们这种局限性的基础上帮助他们改进不足，取得进步。那么如何根据学生的局限性促进他们更好的发展呢？

首先，我们要认识到学生的局限性，承认并且接受这种局限性，这样我们才不会排斥他们的弱点和毛病。也不会因为这些弱点和毛病而影响他们的健康成长和发展。如果一个学生的智商特别好，他的接受能力应该是非常好的，但是这并不意味着他所以方面的发展都处于优势。我教过一个这样的学生，是当时我那个班级年龄最小和个子最矮的男孩子，特别聪明，在课堂上反应特别好，接受知识快，表达能力好，所有科目发展平衡，学习成绩非常好，让很多年龄上比他大的孩子和身高上远远超过他的孩子的家长羡慕的不得了。可是非常让我们不理解的是，这个小家伙不会做广播体操，那些最简单的基本动作，到了他那里立刻面目皆非。我曾经和他开玩笑的说：“爱因斯坦还连板凳都做不好呢？咱不会做广播体操算什么啊！”他自己也认为自己的广播体操做的与众不同，但我知道他绝非是故意捣乱而致。因为他我们班级的广播体操整体水平就一直提高不上来。但是我坚持鼓励他参加运动，小家伙爱动，体育素质不好不影响他积极活动，那股子活泼劲真是让人开心，后来他的身高有了很大幅度的提高，虽然体育水平没有什么变化却没有影响他健康成长。后来他一直发展的都非常好。

而我接触过另外一个学生，是个女孩子，因为和家长熟悉，无意中了解到了她的情况。孩子 的家长说，她的女儿小学的时候非常喜欢学英语，学的也不错，成绩属于优秀的。可是到了初一，进入一个新的班级之后，第一次被老师叫起来读英语的时候被同学们笑话了，此后再也不读英语了，导致初二的时候英语只能在及格水平左右，听力和阅读都不好，到了初三就更加感到吃力，每次考试都是英语影响总成绩的。我帮助她分析了原因，这个女孩子说话有点咬舌尖，所以说话有点不一样，所以当她第一次在新的同学们面前读英语的时候，大家因为她的不同而笑话了她，这就伤害了她的自尊心，让她认为自己的毛病是可笑的，女孩子自尊心比较重，又是爱面子的年龄，所以这样一个场面就封闭了她的心，也浇灭了她学习英语的热情，摧毁了她学习英语的信心。而且出现这样的情况之后，家长和老师也没有做好她的心里疏导工作，不读不说英语，英语听力能力无法形成，词汇量积累也不够，导致她就这样在英语这一科上一点一点的走了下坡路。如果当时能帮助她认识到自己的局限性，坦然接受自己的不足，乐观面对，克服心理障碍，那么对于一个她这样英语基础较好的孩子来说，只要坚持学习，初中英语应该不会有这么大的起落的。

其次，我们要帮助学生认识到自己的局限性，并努力和他们一起克服自身的不足，争取提高和进步。我们不能让一个没有音乐感的人成为歌手，也不能让一个没有运动素质的人成为运动员，但这并不意味着没有音乐感的人不可以唱歌，不可以享受音乐，也不意味着没有运动素质的人不可以运动，不可以参加体育锻炼和活动。我们要让学生认识到自己的局限性，并在这种局限性的前提下更乐观、更豁达地发展自己。一个没有运动素质的人会为一个刚好达到及格成绩的800米而欢呼雀跃，那种成就感绝不亚于一个世界冠军站到了奥运会领奖台上。所以我们教师不要给予孩子们超出他们能力所及的期望，真实和孩子们一起接受他们的局限性，坦然面对，努力提高，快乐成长。

另外，我们要透过现象分析问题的实质是什么。不要只被现象所困扰，不是所有的问题都是因为学生的局限性而产生的。以英语学习为例，每届学生都有英语科比较薄弱的。只看成绩，英语薄弱好像都是一样的，但是分析问题产生的原因，每一个学生又都是不一样的。可能是没有兴趣，可能是没有方法，可能是缺少信心，必须要承认的是，有些学生的思维就是不擅长学习语言的，这才是学生的局限性导致的，这也是最难改进的一个原因。但是即使如此，通过努力也能有不同程度的提高。只有看到了问题的实质，我们才能根据学生的局限性帮助学生提高。