自疫情爆发到现在，已经过去了五六个月了。在被迫宅家的这段日子里，不少幼儿园老师们都在假期里通过网络形式与幼儿互动、做家长工作，在自己原有的专业水平之上又增加了一层“不属于自己”的“主播”特质。面对已经到来或即将到来的开园时间，不少老师心想，这让人哭笑不得的日子终于要结束了。但与此同时，另一股使命感也随之而来——帮幼儿减轻长假后的入园焦虑、促进幼儿适应新的幼儿园生活。
对于家长而言，不少都因为不得不与家中的“吞金兽”正面交锋而无奈只能“河东狮吼”。然而，随着全国各地陆续传来幼儿园已经开园、或即将开园的消息，许多家长的心情也变得更加复杂——孩子在家呆了那么久，回幼儿园后能适应么？
本文将针对帮助幼儿从长假顺利过渡到幼儿园生活，从老师和家长两个层面，予以几条建议。
（当然，除了担心幼儿是否能够重新适应之外，最让老师和家长头疼是消毒与安全问题，笔者建议家长、园方在遵照当地政策的基础上，再结合本文建议，以幼儿发展为本，提升教学质量）
/ 送给老师的建议
01 /
事先告知新学期的一日常规
幼儿这么长时间在家，已经非常适应了家中的一天安排。每天几点到几点做什么，能够有哪些方面的选择，一定和在幼儿园的时候是非常不一样的。如果非常突然地重新回到幼儿园，事先不去重温幼儿园的一般常规、也不了解新学期的常规安排，极易损害到幼儿的安全感和掌控感。
因此，若尚未开园，建议老师们在制定好班级一日常规后，尽快以适宜的形式告知幼儿（如：通过线上的方式，与幼儿面对面告知等）。也建议通知给家长，予以相应解释，好让家长在家的时候开始就与幼儿交流，以便帮助幼儿做好心理准备。
若幼儿园已经开园，而事先并未做此准备，依然可以将一日常规告知家长，以供家长在家时，与幼儿讨论在幼儿园发生的事情，鼓励幼儿分享自己在各环节中的感受。园方也可以请家长分享幼儿与家长谈论的内容，供老师们基于幼儿的感受、想法、所得所获做相应的调整。
★ 注意点：
与幼儿谈论一日常规时，必须要足够具象化。在高瞻的教室中，我们会用到一日常规卡，将每一个常规的环节都以图文并茂的形式展现出来，依次排列，显示出各环节的先后顺序。这样的一日常规卡有助于幼儿根据图片识别出这一环节的含义，同时又通过文字发展前阅读、前书写。因此，当老师们告知幼儿一日常规时，务必使用事先制作好、排列好的一日常规卡。
给家长通知时，也将其一并发给家长，并建议家长使用一日常规卡与幼儿讨论新学期的一天安排。
02 /
事先告知幼儿园内与幼儿有关的变动
如果有幼儿园内学习环境、与幼儿密切接触的成人中人员方面的变化，建议入园前就告知幼儿。
①学习环境的变动
可通过照片形式发给各家庭，让幼儿对于新的环境有提前的了解，做好心理准备，也同时激发幼儿探索的兴趣。同时，建议家长在家中与幼儿就学习环境的变化进行讨论，了解幼儿的想法，也可以趁此机会谈一谈即将开园的心情，并且将其记录下来提供给园方。
②人员变动
（1）老师的变动
若班中某个老师在新学期里由另一个老师替代，要确保将那位老师的一些信息告知幼儿（比如照片、爱好、将来可能会带着孩子们做些什么等）。若是条件允许，可以事先由这位老师向幼儿和家长做自我介绍，并且确保幼儿了解这位老师与离开的那位老师及其他老师一样，如果有需要、有任何想法都可以去找他/她，有解决不了的问题可以去找他/她给建议。若条件不允许，也可事先告知家长，由家长以他们适合的方式来告知幼儿。
若幼儿园的的教育团队（包含幼儿班中的主班、副班、助教、保育员/生活老师以及其他在幼儿园中与幼儿存在亲密关系的成人）中，还存在与一些幼儿存在密切依恋关系的成人离去的情况，强烈建议提前告知。建议家长在告知后，若幼儿表现出任何沮丧或不安的情绪，认可情绪（如：“xx老师走了，你看起来很难过/害怕”），紧接着安抚幼儿并且告知上述内容。试想，若幼儿原本欢欢喜喜进入班级想找某个老师，却见不到他/她，也不知他/她去了哪，可能对孩子的心理产生巨大的冲击，程度深者甚至会严重影响各方面的学习、发展。
（2）同学的变动
如果原本常在一起玩儿的小伙伴在新学期后将不再来上幼儿园，同理，也需要提前告知。并且建议家长在家中与幼儿谈论，这个孩子以后都不来了，那还能和其他哪些孩子玩儿？可以和他们玩儿什么？有没有什么话想对他们说的？如果一个人玩儿，那可以玩儿些什么？在哪儿玩儿？打算怎么玩儿？当讨论到最后的两个问题时，又可以使用学习环境的照片，让孩子看着其中的区角、材料来做简单的小计划。这么做是为了让幼儿不至于一进幼儿园发现和之前想象的不一样就无所适从，取而代之的是给他们一些抓手，好让他们哪怕在原本的好朋友不在的时候也能知道自己还可以做些什么。
★ 注意点：
在谈论这些内容的过程中，请幼儿做简单计划却无法做出任何计划时，可给予幼儿一些选择。比如问：在工作时间，你想先去娃娃家玩儿还是先去积木区玩儿？在小组时间，你想要坐在A小朋友旁边，还是坐在B小朋友旁边？
03 /
邀请家长走进幼儿园（若适用）
若当地各方面条例允许，幼儿园卫生安全措施做好的情况下，可邀请家长一同来到幼儿园班级中，参与幼儿的部分常规。
例如：问候时间里，家长可以与幼儿一同就坐，参与一天初始的相互见面与讨论。家长在问候时间里与幼儿共同参与，常常可以缓解幼儿的分离焦虑，帮助他们做好从家到幼儿园的过渡。
再比如：在餐点时间，若家长可以与幼儿一同参与，能帮幼儿建立家与幼儿园间的连接。在幼儿园的一日常规中有许多与家庭的一日常规是非常不同的，而餐点时间却是共通的。因此餐点时间家长的参与能够帮助幼儿在“大变”中找到“不变”，获得一定的控制感。
★ 注意点：
考虑到目前疫情尚未完全过去，不少地区依然有在幼儿园中“不可扎堆”、“不可有大面积集体活动”的规定，因此若无法实现大批量的家长与幼儿共同参与一日常规的做法，可以以每次几个家长，或在不同时间段分批进行。这方面的安排完全按照园所当地的规定为准。
/ 送给家长的建议
除了就一日常规、人员变动、学习环境的变化，与幼儿园合作来共同帮助幼儿做好心理准备外，还可以这么做：
01 /
与幼儿在家进行计划、回顾
翻出曾经在幼儿园里的照片（与前文相同，这是具象化的做法），与幼儿谈论在放长假前，在幼儿园里做了些什么，现在又要回到幼儿园了，又想和老师、同学说些什么，做些什么。以此方式，做简单、温馨的回顾和计划。还可以和幼儿聊一聊，在长假期间，自己做了些什么，其中有哪些是在进入幼儿园后也能做的，打算到时候和谁一起做，怎么做，等等。
02 /
在入园的前一天或几天里，与幼儿一同准备需要带的物品
例如，水杯、备用衣物、一早要穿去幼儿园的衣服等。边准备，边与幼儿聊一聊：原本穿的衣服是不是变小了？说明什么？过了一个长假长大了？长了多少？比原先高了多少？甚至可以用尺来测量一下幼儿的身高，与先前的身高做对比，让幼儿通过身体的变化感受到时间的变化，也能同时通过测量这一体验发展幼儿对于测量的概念。这样做还有一个作用，就是激发幼儿对未来进一步成长的憧憬。而如果幼儿园穿的是园服，那家长可以有意地提出来，说：“这是幼儿园的园服，其他孩子也会和你一样穿上它。就好像我们之前在上幼儿园的时候会穿它，以后也会。”
对幼儿而言，与家长共同准备物品、穿园服都会成为非常具体的开园“标志”，预示着这一天的到来，这远比仅仅用口头语言告知幼儿要有力得多，还能发展幼儿的自理能力。这一方法不光可以用在开园前，哪怕在开园后也可以用上，给予小小的人儿以他们层面的控制。
03 /
创造让幼儿对开园产生兴趣的体验
① 在家与幼儿一同翻看长假前幼儿在园里的活动照片、家长参与幼儿园活动的照片、自家孩子与其他孩子游戏的照片等；
② 家长带着幼儿到幼儿园的周围转转，看看幼儿园的外墙，透过门缝看看里面都有什么。再同时回顾一下，原来我们进门的时候都能看到什么，教室里和户外的游戏环境中又有些什么。
★ 注意点：
在进行①和②的活动时，都可以边做边和幼儿聊聊之前在幼儿园里发生的事情，之后到幼儿园里想要做些什么，预测会发生什么……这些都与先前文中提到的“计划”、“回顾”异曲同工，能让幼儿明确开园这件事情即将到来，对于今后的生活也有初步的想象，同时还能建立对过去、现在、将来的理解和联结。
04 /
用非常具体的方式来帮助幼儿理解开园时间前剩下的天数
① 与幼儿用言语沟通时，用“睡几晚”来代替“还有几天”
与其告诉幼儿“还有三天就要去幼儿园了”，不如说“你再睡三个晚上，就要去幼儿园了”。这是因为“睡觉”这一环节相比“一天”而言，幼儿更好理解。不少学前阶段的幼儿对于“天”的时间概念还不清晰，而“睡觉”对于他们而言是一天过去的标志，当我们说“睡几晚”时，更能理解它的意义。
② 用气球代表日子
在确保安全措施做好的情况下，吹几个气球，如果还剩3天就要去幼儿园了，就吹3个，每天戳爆一个。每戳爆一个，就意味着离去幼儿园的那天又近了一天。
/ 回顾
以上内容向幼儿教师、家长提供了几点帮助幼儿从长假过渡到新学期的小建议，这些建议都是围绕着幼儿的发展水平及他们社交情感方面的需求来定的。作为教育者，我们希望在身、心两方面都能始终陪伴着幼儿成长，供他们所需，助他们所长。也许在我们的助力下，幼儿能从原本的焦虑状态转变为一股自我调节的力量。
当然，本文所列的策略只是众多策略中的冰山一角，并且适用情况也依具体情况而定。若文中有任何您想要尝试使用的策略，欢迎在留言区告知。如果有任何其他的策略希望分享，也欢迎在留言区分享。期待看到您宝贵的足迹。
这里我们给大家准备了一份
《教师与父母的过渡策略》
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作者：孔京慧
责任编辑：岳野
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