本文通过2000余字，用10分钟时间从4个发展阶段出发，教你如何培养你的孩子成为意见领袖。
身边遇到很多家长通常会有这样一个误区：孩子年龄还是小，没什么主见也做不了什么大决定，不用事事都跟他商量。而且，要是孩子个人想法多了，就不听话了。可能从中国传统文化的角度解读，“听话”和“顺从”是父母对孩子的期待，也成了父母对孩子评判“乖”与“不乖”的唯一标准。
然而，持有这样观点的家长你们知道吗？在每一次错过可以跟孩子一起坐下来商量机会的时候，你们极大可能地扼杀了一个未来即将成为意见领袖的可能性。
意见领袖这个热词相信各位家长不会陌生吧，具有强大意见领袖的人可以“呼风唤雨”、正面影响身边的人。一般来说，成功的企业家和科学家都会具有这样的属性。他们是具有影响力、领导力和决策能力的人。作为家长，虽然不一定期望着成为伟大的企业家或造福人类的科学家，但一定希望自己的孩子将来能成为有影响力，大胆表达自己主张和见解的人，那如何从小培养我的孩子成为意见领袖呢？今天我们就来聊聊这个话题。
我们想要培养意见领袖，说白了，就是需要多给孩子制定决策的机会，日积月累孩子便会积累表达自己主见的丰富经验。今天我们会先了解幼儿决策制定的四个发展阶段，还会给到支持不同发展阶段的幼儿决策制定策略。
幼儿决策制定的发展阶段
阶段一：不提出想法
幼儿的早期表现可能会在分享想法的时候分心，或者不提出想法，也可能在谈论与话题无关的内容。比如：
成人：“吃完饭，宝宝想去哪里散步呀？”
宝宝：“小熊。”
支持策略：认可孩子
当幼儿出现这个表现的时候，家长往往觉得没有必要问孩子的意见，他根本不明白！但是，作为一个希望培养未来“意见领袖”的家长，你需要不断告诉自己：这是正常现象！我需要接受孩子对参与决策讨论不感兴趣的情况。尽管幼儿所说的与讨论内容无关，也要表示认可。比如：
你可以说，“哦，宝宝说小熊。”
孩子可能的回应可能是，点点头（由于孩子语言发展的限制，孩子通过动作来表达自己的想法）
妈妈说，“你是希望带这着小熊去散步吗？”
孩子回应可能是点头，那就你就解读孩子的原意了。
孩子也可能摇头，妈妈可以追问，“吃完饭，宝宝就想跟小熊玩一下是吗？”
孩子的回应可能，点头看着你开心地笑了。
在这个阶段，跟孩子互动的时候要千万注意了：我们不要去评判孩子，告诉他“你的回答和妈妈问的没有关系。”始终认可孩子的表达和表现，终有一天他会开口表达向你表达他自己的想法的。
阶段二：模仿或重复他人的想法
那些还不明白自己观点重要性的幼儿，特别是不熟悉参与决策的幼儿，倾向与简单重复或附和别人的说法。比如：当妈妈问哥哥和妹妹如何解决大家都想滑板车的时候
哥哥可能提出：我们轮流玩！
妹妹可能说：对，我们轮流玩。
这个阶段的幼儿还有可能不能完全理解正在讨论的话题，由于认知能力和口头表达技能受限，无法表达自己的想法。
支持策略：重复幼儿想法并开放式提问
作为成人，当我们发现孩子在重复别人的观点的时候，往往可能会回应是：“这个刚刚谁谁已经说过了，还有别的想法吗？”其实，从某程度来说，我们也是在否定孩子的想法。取而代之，成人可以重复幼儿的想法，哪怕这些想法已经被说过了，比如：
“哦，你的想法跟哥哥一样的，也想要轮流玩。”
成人还可以更深入地启发孩子细致地描述他们的想法，比如“可以告诉我你想怎么轮流玩呢？”
孩子可能会回答：“每人都玩一分钟。”
使用启发开放式提问不仅可以提升孩子的决策制定的能力，还可以提升孩子问题的解决能力。
阶段三：发展他人的想法
虽然有些想法不全是幼儿提出的，有时幼儿会跟随别人的意见，但是这也反应了幼儿日益增长自主权和效能感。他们会基于同伴想法的基础上倾听问题、思考问题，并提出具体的建议。比如：在决定要把新买的绘本放在哪里的时候
妈妈说：“我觉得可以放在我们的小书架上，这样就随时都能找到的。”
孩子可能会说：“嗯呀，可以放在书架上，还可以放在我的床头柜上。这样爸爸妈妈每天晚上给我讲故事。”支持策略：总结幼儿提出的想法、讨论可能存在潜在问题
这个阶段的幼儿渐渐发展了自己主见，成人的支持策略可以是总结幼儿提出的想法：比如：
“我们刚刚想出了两个办法，一个是把书放在书架上，另外一个想法是放在床头柜上，是吗？”
孩子回应，“是的。”
这个阶段的孩子提出想法可能是不实用或不安全，成人需要基于孩子的回应更加细致讨论可能存在潜在问题或分享。
妈妈说，“我们一共有十本新书，你打算把几本绘本放在床头柜呢？”
孩子说，“放8本！”
妈妈说，“哦，你想放8本在床头柜，我们的床头柜有些小书有些多，你觉得怎样能够快速找到你想要的书呢？”
孩子想了一下，“嗯，我可以把书都放在书架上，然后挑一本放在床头柜上。”
妈妈说，“你把全有的书陈列在书架上，这样你就容易挑选想要的书，床头柜上只能容纳一本书的大小，你解决了床头柜太小不够放书的问题！”
在引导孩子讨论想法可能存在的问题的同时，还隐含着引导孩子用数思维——空间大小来解决问题的奥秘哦。
阶段四：提出原创想法
幼儿能够提出与主题相关的原创想法、这些想法是具体的、实用的和安全的。比如：
“宝宝上学出门的时候，老是容易忘记带东西怎么办呀？”
孩子可能会说，“有办法，我可以前一天晚上把东西放进书包里。”
幼儿越来越有能力思考讨论中的事情，以及提出建议后产生的结果。当然这里涉及幼儿语言表达的发展，幼儿使用语言表达自己的想法，以便于他人理解并且回应他人。幼儿之所以能够提出原创的想法还要归功于参与决策过程中积累的经验。幼儿心里清楚自己的意见会受到集体的欢迎，并得到公平对待。
支持策略：鼓励解释幼儿的想法如何发挥作用
鼓励幼儿进一步地阐述自己的想法，比如：
“为什么你觉得提前晚上把东西放进书包就不会忘记了。”
孩子可能会说，“因为我早上吃饭特别慢，来不及整理书包，就容易忘东西，晚上我有很多时间。”
成人还可以基于孩子能够“提出原创想法”的发展水平，头脑风暴所有可能的障碍和解决方法，挑战孩子决策制定和问题解决的能力。比如：
妈妈问，“你认为提前把书包整理好，这个方法可能还会有什么问题呢？”
孩子说，“我担心我忘记整理。”
妈妈问，“那可以怎么解决这个问题呢？”
孩子说，“妈妈，你可以提醒我一下吗？”
妈妈说，“我可以提醒你，但万一妈妈有一天晚上不在家怎么办呢？”
孩子说，“有办法了，我这把这个提醒画在我们家庭公约的小白板上！我一看就想起来了！”
妈妈，“这个方法比妈妈提醒你更有效！”
回顾
我们来总结一下今天学习到的内容：我们了解了幼儿决策制定四个发展阶段和四条支持不同发展水平决策制定的策略，分别是：
决策制定的四个发展阶段支持不同发展水平的策略
阶段一：不提出想法认可孩子
阶段二：模仿或重复他人的想法重复幼儿想法并开放式提问
阶段三：发展他人的想法总结幼儿提出的想法、讨论可能存在潜在问题
阶段四：提出原创想法鼓励解释幼儿的想法如何发挥作用
亲爱的家长，罗马不是一日建成，领袖也不能一日培养。
千万不要以为孩子还小，就没有发声的权利，
不要觉得孩子不会抉择，就剥夺选择的机会，
也千万不要误以为，乖巧和顺服就是孩子一生必备的品质。
从现在开始，多多给听听孩子声音......
你们想从哪一条策略入手来培养未来的意见领袖呢？
「参考文献」
[1]DeVris,R.&Zan,B. (2003).When children make rules.Education Leadership,61(1),64-67
[2] Ann S.Epstein著. 社会学习：关键发展指标与支持性教学策略. 霍力岩等译. 教育科学出版社, 2018
END
作者：宋玉慧
编辑：潘思邈，岳野
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