程度差（例如学生很多字不认识、词语不理解意思）
面对程度差的孩子，对于教师而言，最重要的就是～【耐心】和【鼓励】。
多多鼓励，只要他/她能够表达出一点点学习中的内容，有了一点点进步，就给予他积极的、具体的鼓励，让他产生信心和自尊心。
不配合（不要开摄像头，不要讲话）
首先在正式上课之前，我们会有一个【课前约定】，我们在第一次和学生们说的时候，不要仅仅一言代过，要认真对待，温和而坚定地和孩子达成约定。
如果后面他/她再出现不配合的问题，我们就和学生们再温和而坚定地重申，我们内心要相信孩子是有契约精神，用充满期待的语气和充满信任地眼神和学生再强调。
其次如果学生把自己挡起来看不到，你也可以把自己挡起来，并问学生“你看不到老师是不是会有些着急呀？老师看不到你也是有些着急呢。”激发他的同理心和换位思考。
顽皮（岔开话题，小动作多）
顽皮孩子的思维比较活跃，容易开小差儿，有很多小动作，如果小动作不过分，不影响教学，我一般就不会太过于干涉，让他/她停止🤚。
一些小动作是学生们长久的一些习惯，很难一时改过来，如果你过于关注学生的小动作，有时就会适得其反，要不他/她过于紧张，更想做，更容易走神；要不因为引起了关注，小动作做得更明显更夸张。
学生如果岔开话题的话，我就会就他岔开的话题，把我们的教学内容融合进去，让他觉得他岔开的话题得到了老师的关注和认可，然后，再把话题悄无声息不知不觉地再引导回来，让他也关注老师的话题。
不专心。（容易走神，看电脑上其他内容）
如果学生上课不专心，容易走神，看电脑其他内容，一方面我就会多用奖杯给予他这种正向声音的刺激，一方面还有积极言语反馈的刺激去表扬他当下的小的正向行为，再就是，多一些手势让他觉得有趣味。
还有就是讲知识点时，如果学生走神不专心，说明他/她不太感兴趣，或者觉得有点难，就是和他的这个接受程度不匹配，如果遇到这种情况，你可以就讲的知识点和他的生活联系起来啊，结合当下的学生自己，当下他/她的衣服着装啊，表情神态啊，他的外貌特征啊，就他当下的一个情况和教学的某个点联系起来，让他感觉到自己是融入到课堂里去的，所学的每个东西都可以被用到生活中。他的学习兴趣就又回来了，注意力就也回到课堂上了。
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