回看了一下今天网课视频。
早读部分共计划带领同学们读熟、会背四个小语篇。
引导大家掌握第一个语篇的时候，比较详细，也是后面三个语篇顺利背诵的前提。
早读6点40开始，但疫情居家，孩子会有些懒惰情绪，为了等待一些同学，我在第一个语篇上放慢了速度。首先让同学们拿出课本拍照上传指定的第一篇内容。接着让同学们发送大声朗读的音频。看着第一个动作是多余的，其实是上课前的热身。引导同学们由简到难做起来，不至于一下子产生放弃的念头。对着课本拍照片相对简单，在群里面掀起了学习的氛围。行动快的同学陆续发过来了第一个语篇的两对对话音频，我一个个点击播放。第一，我可以了解同学们的情况；第二，让在线的同学都能通过听觉输入语言知识，同学之间相互聆听，学习能力得到提升。共有51个同学，如果我播放三四十个音频的话，那么同学对这一段话就能听到三四十遍。大概听了二三十个同学之后，我不再播放。把听的过程中把同学读错的点记录下来，然后通过聊天框发送给学生，让同学们看着这些单词结合音标和音节详细的讲解并领读，再让同学们把这几个单词大声的读一遍，发送音频。这个时候跟上来的学生越来越多了。所以第一个任务就生成了：请同学们闭上眼背诵这两段对话并发送视频。目的是要求同学们要多读几遍。（因为我知道自己的孩子在提交背诵视频的时候，都会一次又一次的尝试，在这个过程中也是对语言的练习直至掌握）。所以从让同学们慢慢的跟上节奏，再到了解学生们的学情，针对性引领，最后布置任务，整个流程就是一步一个脚印的引领学生内化知识。不到10分钟的时间，有一大部分的同学上传了背诵视频。
接下来引领同学们进行第二个语篇的学习背诵。因为大部分的同学都跟上了，所以这次直接呈现同学们在朗读过程中容易出错的地方，同学们对着手机大声朗读发送音频，这一次我再点开一个一个的播放，发现问题少了很多。语音过关了，那就从语篇意义上进行引导，帮助他们理解之后再转变成自己的语言就简单的多了。自然生成第二个任务，同样也是闭上眼睛背诵并发送视频。
第三个语篇，我请学生自己先提出不能正确朗读的单词，说出自己的理解，然后我简单的引领，就生成了第三个任务。
第四个语篇，有了前面三个语篇活动的过程，我直接朗读示范，结合自己的理解，学生们都很快提交了第四个任务。
四个任务在一个小时的网课早读，同学们全部完成。我相信认真跟着的同学不但获取了语言知识，在思维品质、学习能力上都得到了提高，所以他们都喜欢参与我的课程。
其实也存在着一些缺点，比如语言组织有多余的地方，有些话可以用简单的文字表达，但是反复重复浪费了时间，下一次要注意。
除此之外，我利用网络优势，根据同学们平常的学习情况，把所有同学分为了5组，建立了5个小群，分别由本水平中较为负责的同学做群主，每天布置符合本群学生学习水平的任务。让他们肩负起责任，布置并批改。在这样的一个小群组里，同学们利用空闲时间上传1～2个小题或者讲解习题的视频，群主利用茶余饭后进行批改。
这样把整个班级群用5个群串起来。虽然疫情居家，我们并不是所有的时间都和同学在接触，但是这5个群不时有同学发送群主布置的作业，我能及时了解他们学习的情况。
上个学年网课期间，我也同样采用让学生担当任务的方式，除了群组布置作业讲解视频之外，在课堂上也会留出一部分时间播放同学们提前录制好的对应任务讲解视频，许多同学踊跃参与，网课结束后发现他们英语学习兴趣和学习能力都得到了很大的提升。听是较低级的学习，更高级的学习其实是在做。
小小的一点网课经验分享给大家。
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