娃儿们喜欢灵活地、自由地进行场景的呈现，还特别跟我说，让她们自己来排演。
于是果断接受意见，让她们自由选择、自主排演。
sunny和kala最初会固定形式，对于要表演的内容也是模模糊糊，通过几次的练习后，知道选择什么，也懂得通过互相交流来尝试不一样的方式。
Kate和rainbow，对于要排演的内容定位非常准确，懂得和老师沟通并主动商量，同时在创意上，自己可以主动提出想法来练习，思维非常活跃积极。譬如:转圈圈、多样的拍手方式等等
另外为了形成自主的意识，让娃儿们有机会独立来做小老师，自己来进行拼读和认读。真正站上台读出来，并且把自己所学的能力传递给其他的伙伴们。同时也是慢慢放手让娃儿们自己来自主拼读，并不是靠老师的带领，在老师的示范之后，完全靠自己的主动参与来拆分单词，结合图片来拼读。每个人都有机会来练习和参与，慢慢形成自己积极主动地学习方式，老师在旁边适当辅助就行。
而且进一步练习娃儿们自主的拼读。在课堂上增加情景故事的讲述，老师来讲述故事，从封面的提问，到情景的讲述，把整个故事完整地表达出来。然后请娃儿们自主来拼读单词和句子，最后请娃儿们朗读整个故事。
这些词和句子的拼读以娃儿们自己为主，需要帮助的时候跟老师求助就行。
为了接下来自主进行故事的拼读、朗读和理解做前期的准备。毕竟最近新增加的高频词的句子也是为了帮助娃儿们对一些并没有拼读规律的词做准备。这些词的意思和朗读，都需要通过练习变成自然而然的能力，不能变成阅读中的障碍存在，当娃儿们看到这些词很熟悉、很轻松能读出来并且还能理解它们的意思，自然而然就会增加阅读的流畅度，也让自己的阅读变得更加轻松有趣，能真正理解故事的句子和情景。
那我们先用高频词的句子来试试看。
拼读、指读、交流，都从最基本的开始。
我读给你来听。
自己读给自己听。
我读给爸爸妈妈听。
我们互相来读和听。
在不一样的对象面前来练习自己更熟练地朗读，从最慢的速度开始，一句一句来明确，让自己清楚地表达，特别是有些模糊不清的词，或者有时候记得，有时候不记得，这种情况非常正常。在每一次的练习中逐渐熟练，明确词的读音、意思，然后在句子中理解。
再来结合娃儿们自己创作的歌谣，来进一步提升自己的能力，能不能通过写表达自己的所思所想，然后最后把自己的歌谣读出来。
kala的书写最快，于是第一个来朗读自己写的歌谣，没想到自己的歌谣读的更加轻松熟练，看来自己写的更加贴心一些。
sunny紧随其后，对于自己所写的歌谣都可以清楚地表达，包括难一点的词watermelon。
Kate也是，自己的歌谣非常熟练。
原来读别人的歌谣会更加生疏一些，自己的歌谣如此的熟悉自然。
最后特别表扬一下rainbow小朋友，之前对于创作歌谣都在一句、二句上徘徊，今天终于开始提升自己的速度和能力了，知道专注地创作自己的情景，这一点非常值得表扬。
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