2020年的9月7日，我和我的伙伴们又开启了新一轮的“21日写作挑战”活动。对于这样的活动，说好听一点是“自找压力”，说难听一点是“自作自受”。哈，昨晚我写着写着就犯困（因为白天的事儿让我体力不支），女儿笑着和我玩笑说：“为什么要这么自虐呢，可以放过自己了。”说的没错，因为我曾经想把她也拉入我们的“战队”，但我的计划没能得逞。看起来，不是每个人都愿意做“明知其难，偏要迎难而上”的选择的，这真是既要有勇气又要有实力的挑战。与其说我们在进行“21日写作挑战”，不如说我们是在自我挑战。所以，我对我们挑战群的8位伙伴真是佩服不已，并非“我选择了你”，而是“你选择了我”。这样的举动不是壮举，但有做壮举般的抉择在里面。
“21日写作挑战”活动做到第三轮的时候，我曾说估计这是绝版了。因为我知道做这样的活很累，我会主动把自己拉下水，也许还有点吃力不讨好。然，总有小伙伴会偶尔惦记一下，半真半假着问“21日还继续吗”；也有小伙伴半怂半恿着说“21日写写还是挺刺激的”，我也经不住这样的赏问和诱惑，心里又开始翻云覆雨起来。于是，假期写计划的时候，我又非常高调地把这个活动写进了计划（甚至确定了时间），于是我们就这样重新组团又开始了新一轮的写作挑战。
谢谢这些可爱的新伙伴加盟：陈超、思桐、黄菊、陈怡、吴文、宸悦，还有两位老伙伴：宗耀、丽云。加上可爱的我，我们组成了9人挑战团。对我来说，“9”是一个非常幸运的数字。事实上，我完全可以把挑战团做得更大更强一些（真有伙伴事后跟我说想入挑战群），但我及时阻止了我的野心，我担心自己一不小心也跌入宏大的叙事里去。
当我写这些字的时候，其实我在思考：“21日写作挑战”到底为何要坚持？写作挑战给我和伙伴们带来了什么影响与改变呢？我以自己为例，说一点自我感受吧，希望我的这些字可以回应我这些写作的伙伴们。
波波送我的画
1.日常记录，留下思考的痕迹。
从前几轮的“21日写作挑战”来看，伙伴写的大多是自己的教育日常及教育琐事。也有新伙伴问：写作挑战有规定吗？我的回答是“不限”。因为我知道，一个教师所经历的教育生活大抵成了他写作的底色，写着写着，就写到了和教育有关的人和事。
教师工作，日复一日，有人把它看成是相似的重复，也有人把它看成了重复的创造。我想，两种教师生活的描述最大区别是——思考。也就是说，你的工作里有没有思考才是最为重要和最为关键的。而日常的记录，就是把教师日常的工作做一个梳理、反思、呈现，一方面，教师“看见”了自己一天的所作所为；另一方面，教师在“记录”中获得了自我反思与不断完善的可能。教师工作的难，一方面是教育日常的琐碎消耗我们很多体力与心力；另一方面，面对成长中的儿童与生命，需要我们有自我超越的心理建设与人格完善。
所以，我们需要阅读、需要写作，我们通过日常的记录，留下思考的痕迹，让自己的教育技巧得到提升，让自己的课堂教学不断成熟，让自己的教育生活丰富多彩。
徒儿备战基本功竞赛
2.自我训练，养成读写的习惯。
有人说“21天可以形成一个习惯”，我觉得这样的观点还是低估了“习惯养成”的难度。事实上，有的习惯比“坚持21天”要难很多，比如读写的习惯。可以这么说，阅读与写作的好处人尽皆知，任何人都可以说出其“一二三”来，但真要落实到具体的行动上来，似乎也不那么容易坚持。这只要看看周边的同伴，便可略知一二。当然，也包括我这样的懒散分子和情绪分子（时好时坏，毫无定律）。
幸亏我的微信圈里总有那么些可爱之人，我看见我的四川朋友坚持做“21日写作挑战”活动，她自己在“简书”坚持每日写作已有一年多时间，她骄傲宣布自己已成为某杂志的专栏作者，这样的榜样与鼓舞实在有点动人。她是怎么做到的呢？就是每日写写写——忙里抽空写，打开手机写，翻开电脑写，会议时间写，就连散步时候也在写……她的文字就像是一条源源不断的小溪，奔流不止，从未枯竭。这种刻意的自我训练，一方面使她保持着一种思考的状态，另一方面，她对文字的驾驭也越来越游刃有余。记录的是文字，成全的是她自己。
我也希望自己像我的朋友那样，始终保持一种活力的思考状态，自我训练，坚持读写，让文字和我的生命交融成一幅生动活泼的壮丽景象。
我种的月季
3.组团写作，寻找彼此的支持。
新的伙伴，新的组合，新的反应。这次挑战团新老结合，我觉得非常奇妙。就像刚刚下午时间，由吴文老师的小文引发大家的思考与交流，既随心又用心，不知不觉间，我们大家都有了新的收获。这样的群交流，彼此都是非常敞开而坦诚的：老教师并非是传统式的说教，新教师也并非战战兢兢，大家就是在毫无压力的状态下说自己的教育方法与教学智慧，所以这些话语充满了暖暖的人情味儿。我说“有招的支招，无招的安抚，心里总得有那么一点点温暖”就是这个意思。
“寻找彼此的支持”，一层意思是：写作是一件很孤独、很个人的事，一旦组团，写作就成了一件主动公开的事。我们彼此分享，相互学习，也在这样的方式中获得写下去的动力。另一层意思是：教书和育人是一件需要获得支持的事。新教师的工作刚开始，会有很多现实困惑与迷茫，我们在互助中寻得帮助与支持，甚至可能获得某种教育启迪与影响。我个人非常认同这种“小众”式的组团写作，自我与团队之间保持得恰到好处，它提供我们“远离浮躁，低空飞翔”的教育想象与美好图景。
当我写下这些零碎的即兴思考，我也为我新的发现和感悟而欣喜。
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