停下来

读博尔赫斯

我在阅读博尔赫斯的诗句，它短小精悍，它耐人寻味！我能从中诗找到的关键词是凝神关注，一出一入，幻想哲理！

凝神关注

不知道什么时候开始，我喜欢停下来歇歇。一朵云很白，一片海很深，一首歌很真，一篇文很甜！

不知道什么时候开始，我喜欢停下来想想。一个小男孩多机灵。一个小女孩多甜蜜！一个小孩子用一卷卫生纸铺排出远方的路！

不知道什么时候开始，我喜欢停下来听听！一场雨把我带回遥远的故乡，幸福的童年！一场雪把我唤醒，长大的神秘！

不知道什么时候开始，我喜欢停下来问问！我向大海里投入一点诗眼，是否可以激发起一圈一圈银色的波圈，思考会不会无限的蔓延。蓝色的海，未曾见面！神秘的想，穿越无边！

一出一入

我一边阅读期刊杂志，我一边思考如何分类？教学研的分类是否可以？？我又试图在角落里写上了数与形！

从诗句中能学点什么？我从前面翻到了中间，突然看到了博尔赫斯的诗句，“一出一入”多么耀眼！我像是到了秘密森林中一样，看到了一束美丽的花朵，不知不觉被它的饱满而吸引。如果是被表面而赞，我只能看到它的好！如果我能走进它，仔细端详它存在的历史，思想的天空便多了一层有理的赞美！

这种感觉就像阅读一样，我们品尝过书籍的甜蜜，那些被甜蜜滋养出来的是什么？甜蜜的感受是不是会延续？电影的写作手法是不是能够习得？罗列法是不是值得借鉴？

如何让我的阅读配得上这些诗的内涵？但我学读完这些诗，没有停止对它们的喜欢，没有停止对喜欢的喜欢。因为当我为读杂志提炼出精华而痛苦的时候，我看到了诗能给我指引方向。

幻想哲理

一个人的智慧

如飞逝的粒子

一群人的智慧

凝聚成一股无形的力量

丰富的课例构成了迷人的知识回声

怎样创造一个让每个学生都参与的数学课堂？从形式到内容上作者是怎么阐述的？为什么作者只是阐述的单向对话过程？为什么深入潜出还可以用成潜入深出？从《3的倍数的特征》到《9的倍数的特征》到一般关系式,这样的思考方式还有哪些课呢？如何从一节课上升到一类课的思考呢？小数的意义究竟该如何去上呢？如何再次思考细化精确的意义？如何进行一个整合？……

突然间变这些细细碎碎的问题缠绕，引起此刻大脑里需要一个大问题？所有的这些课究竟指向哪里？我们必须用一个核心问题把所有这些串联起来。教得深，学得才可能深？重新认识教与学的关系？从这个意义上说，刚才发生了一件事情，头脑里产生了某种新的想法？

从现在的读能不能回忆到过去做法当中的某些弊端，重新认识读的价值，第一借鉴做法，第二习得方法，第三，悟有取法，第四，重获变法！

2019.6.29