老师我只喜欢看书。
程程，五岁。
程程最近总会在图书区拿着某一本书，静静的看，非常专注，老师曾尝试过引导他去做别的工作，程程说“老师，我只对看书感兴趣”，这种现象已经持续了很久。
最难得的是一个人有读书的习惯。自主阅读如同我们给孩子一把钥匙，凭借这把钥匙，孩子们进入了一个崭新的未知的世界，更重要的是，孩子们在这个新世界中的旅行，不再需要我们。
作为老师和家长，知识再渊博，见识再广，我们能够给予孩子的也只是沧海一粟。帮助他们打开探索与发现之门，进入一个拥有无限可能的广阔天地才是阅读最大的意义。
引导孩子自主阅读，应当注意以下几点：
无用的阅读才是好阅读？
在孩子的阅读上的功利性太强，是很多父母存在的普遍问题，孩子读了一些内容，成人希望马上有用，就如同吃饭，只吃营养液，不吃五谷杂粮一样。看似无用的泛读，是人的精神食粮，这些食粮不一定能一一说出有什么用，但最终构建了一个人的精神内涵，成为这个人的一部分。
保护孩子阅读的兴趣，不要把每一项都变成考试。
阅读的兴趣，比阅读的内容更重要，试想一下，现在有多少人不爱看书，就能知道我们的教育有多失败！大家读了十几年的书，看似学了不少知识，但最后却丢掉了自小就有的读书爱好，反而变得厌学，厌恶读书，这样的恶果就是不恰当的引导造成的，因为从小到大读书都是与压力、考试的不良感受关联在一起的，我们不能保护孩子天生对阅读的兴趣，却急功近利地把读书变成了一项苦差。
别怕重复。
孩子们喜欢反复看一本书，大人们往往不能理解，但重复恰是孩子学习的主要方式，每一次重复都有不同的发现和感受，是一种螺旋式的上升，成人不应当仅仅从新鲜、追求数量的角度去要求孩子，破坏了他们真正有效的学习 。
阅读，可以有很多形式。
读绘本，这是大家最熟悉的儿童阅读的方式，对于以感性思维为主的儿童来说，画面所传递的信息更加直观，形象易于理解，适合不同年龄段的孩子，优秀的绘本，其画面本身的绘画水平，对场景细节的展现，对儿童的影响，是能够超越故事本身的。
亲子共读。
大人可以和孩子一起翻看一本书，这是培养孩子阅读习惯的很好的方式，同时有助于促进亲子关系。
听故事。
比如给孩子讲故事，让她用听的方式感受，相比于有画面的绘本和动画片，仅仅依靠听，会让儿童有更大的想象空间，而不会被画面所局限，回忆一下我们小时候听到安徒生童话，虽然没有画面，但丑小鸭、小红帽的形象却深深地印在脑子里。
读文字图书。
当孩子有了一定的识字量之后，阅读会进入到一个全新的阶段。这时候家里和班级中应当配备一些文字更多或者纯文字的书籍，和声音一样，文字能给孩子创造更大的想象空间，而且文字阅读是日后生活的主要获取信息方式，应鼓励孩子们尝试体验，去发现文字所带来更耐人寻味的愉悦感。
生活中的阅读。
初期，孩子只能宏观地认识文字，也就是一个整体的图形，还不能分解字的笔画，也不能书写，之后孩子会对自己熟悉的，常见的文字产生兴趣，比如他们发现自己名字里的字在别的地方出现，开始意识到文字的含义，再之后，随着语言能力的发展，儿童开始有了更强的阅读能力，孩子最早的阅读应当从生活中最频繁出现的，随时可以复习，随时可以使用的，常用汉字、高频汉字开始，生活当中，凡是涉及信息传递的地方都有阅读，因此，应当在儿童的生活环境中放置规范正确的文字，有意识地带领孩子在生活中主动进行阅读练习，名字，物品标识说明书，广告指路牌等，如果都变成了孩子玩儿的阅读游戏，孩子的阅读能力一定会提升的非常快。
此外，传统的语言教学有脱离生活的倾向，阅读材料多是童话、散文、故事，与儿童生活中实际要用到的内容有所脱节，因此，要鼓励孩子学以致用，避免陷入“童话式语文”的现象，强化语言用来表达个人想法，接收信息与人沟通的实用性。
最后，阅读氛围很重要。
在家里准备孩子专属阅读区，父母也能保持阅读的习惯，时不时和孩子交流读书的收获，孩子耳濡目染自然会爱上阅读。
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