如果回答不出“教育是什么？为什么？怎么做？”这三个问题，请别轻易对孩子们实施“教育”！
自然退化”和精细化育儿理念的影响下，孩子们的“自然缺失症”几乎无法避免并且正在加速蔓延。感官能力的退化、注意力缺失、肥胖率的增加等等，都是孩子跟自然脱离的直接后果。因为孩子的天性就是自由玩耍，人天生就是亲近自然和生命的。然而几乎所有宣扬“以孩子为中心”的室内教育都有一个巨大的缺失或者局限：孩子们跟自然的接触机会、释放天性的机会几乎为零。而严格的目标流程和结果导向使“尊重天性、以孩子为中心”的理念也沦为了口号。为了重新建立人与自然的内在链接，让孩子回归天性拥抱大自然，我从2018年开始做森林幼儿园，在做森林教育的过程中，用“举步维艰”这个词形容一点儿也不夸张，困难与压力来自于四面八方，有政府部门，有家长、有环境、有师资…等等诸多方面的因素……，如同一座座大山压来，某些时候我会有窒息的感觉，但庆幸的是自己逾越了一座座“大山”，仍然坚定的要将森林教育进行到底……
当教师只是孩子们的支持者和观察者，这种方式和角色的巨大转变，因为孩子和课堂脱离了我们的控制，教师常常会有“失控”的恐慌感。因为我们是在充满控制和缺失的教养方式下长大的，这种童年缺失和创伤会在让我们在遇到相同情景时退化成“巨婴”，并且在无意识中对他人采用同样的方式。《小王子》里有句话：每一个大人都曾经是个孩子，只是我们忘记了。这句话表面是指我们丢失了童真，更深层次上，是指我们常常忘了自己内心小孩的创伤。
在实际的森林课程中，大自然的丰富性和开放性也意味着一定的风险，要应对挑战的不仅仅是孩子们，还有曾经也是孩子的我们。在我看来，森林幼儿园的准则中“要持续学习”意味着我们要跟孩子一起“成长”，除了专业知识和技能上的，更重要的是我们能否在自然环境中跟孩子一样去应对挑战、治愈我们的“内在小孩”;能否看到自身的局限和缺失，把它转化为我们成长的动力。
在森林教育中得到收益的，不只是孩子，我们都应该是森林之子。
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