在学习上，永远有轻轻松松考一百的孩子，也永远有焦头烂额学不会的孩子，这都是特例。还有大多数的孩子，是努力就进步，放松就下降的孩子。如果放松的阶段稍微长了那么一点点，努力起来效果就不那么明显了，渐渐的就滑向了学困生团队。一旦到这里，就容易失去学习的兴趣了！因为兴趣是建立在不断超越自我或者干掉对手的成就感中培养的，绝不是在持续的失败中总结出来的教训（屡败屡战的是意志力和信念的支撑，比如诸葛亮的北伐）。那已经到学困生了还怎么培养成就感呢？这得分两类讨论。
第一类，内心不接受型的孩子。虽然他们已经到了需要特殊帮助的地步，但他们和家长还是认为自己是不努力，而不是自己学习能力不足。这类孩子千万不能找竞争对手，因为找的低了他觉得你鄙视他会离你而去，找的高了他会在不断的失败中找到老师和家长的不足，然后归因不是失误就是大人有问题。这类孩子只能自己和自己比——简单类型的题（比如计算）比分数，让他们在练习中提高找寻自己的尊严，激发努力学习的内驱力；复杂类型（易错的、易混的、易漏的）题不能比分数，因为你讲了他还会错，这个时候比思路，让他们只讲思路，一时半会儿写不对，讲讲思路还能有个遮羞布，讲的多了就能理解算式的意义了。这里一定注意，从会思路到能写出算式这是一步很大的跨越，可不是√和╳的区别，二元论的评价体制最容易让学习吃力的孩子崩溃，因为他否认过程的价值，只以成败论英雄——这在学习过程中是及其不科学的。所以要摒弃这种惨绝人寰的评价方式，给这样的孩子过程分数，让他们看到自己进步，从而找到学习过程中的成就感。
第二类，对于自我认知比较客观甚至自我否定比较强烈的孩子，他们认同自己学习不好，甚至认同自己就不是学习的材料（但他们基本知识和技能是具备的，这里不考虑分数过低的孩子）。对于这类孩子，最好的办法就是找对手，一个和他差不多的对手，或者稍微好一点的对手，然后不断地帮助他们超越对手（方法有很多，看孩子的性格可以有意无意的帮助），然后表扬，配合小的物质奖励。这里面不好比的时候就挑他的强项去和对手的相对弱项比，总之就是必须超越对手才能激发他们内心中早已熄灭的学习热情，这样也能转移他们破坏班级班风建设的注意力。肯定会比较慢，大人就要想方设法的增加比的类型、频次、奖励大小，让他们在糖衣炮弹中找寻自己的价值。
这是关于学困生只盯学习的辅导方法，我深信我做不到让孩子因报答我而知难而上大义凛然地面对学习，我也很质疑通过找到非学习类兴趣转移到学习上的人数百分比（触类旁通绝非学困生常有的能力），所以，唯有从学习方向找到促进学习的因素并加以干预，才能让孩子在学习上有进步。
我也深信，其他方面的自信一定会对孩子的一生发现有积极的提升作用，比如我的孩子通过架子鼓找寻到了生活中的自信，和父母交流的自信等！而我今天的目光仅仅狭隘到了学校知识学习上。
希望，我的总结是有价值的！
网友评论