第十三章 智能的培育（49）

当然，在非宗教社会中，人们的自标也是各不相同的，而且这些自标所能充分实现的程度，也是有疑问的。此外，传统学校与非宗教学校之间的界线，不应该过分区别。严格地说，并不是所有的传统学校都是宗教的，许多非宗教的学校，也有着某种与宗教的联系或宗教的支持。但毫无疑问，工业化国家的大多数学校，都有非宗教学校的特征。

随着学校类型的转变，智能的组合也出现了决定性的转变。要确定这些组合以哪些智能为特征，又以何种方式出现，这是未来的研究任务。而无论怎样做，都必须把这样一个事实考进去：智能组合的转变所影响的，是智能的相对重要性，而不是一种特定智能的绝对存在或绝对不存在。虽然如此，如果把以上的情况记在心里，再思考一下多少世纪以来发生的变化，是有益的。