电流与电路教学

解决问题的教学 加上心流

手段——目的  教学法

通过我五年的实验研究，运用“手段-目的教学法”可以显著地提高初三学生的信心，从而提高学生的成绩。

1.什么是手段-目的教学法

简单地说，不是通常学生所经历的老师在讲台上讲，学生听讲，做家庭作业，老师批改家庭作业，然后单元考试，期中考试，期末考试，直到中考。而是从进入初三开始，就明确目的：以中考题为标准，分析中考题的出题思路。然后制定达到目的手段：针对各种题型，总结出答题的方法，并且制定出日常学习策略。执行这些方法和策略，从而取得一点一点的成功，然后引导学生看到自己的进步。在这个过程中树立了学生的信心。具体的以“两种电荷”为例，具体的可以分为六步教学程序：

明确目标：在中考中，电流和电路得满分。

第一步：精益总结，制定对策，快速行动，降低风险

先读书，同时做练习册上的知识管理，画出知识结构图。

做练习册上的题目，用知识管理上的知识来解释做的题目，并且写在练习册上；

对于知识管理上没有的知识，同时题目上涉及到的，就把这些知识添加到知识管理里；

对于几个小球的带电判断，写出自己的解题步骤，写在练习册上。

在结果上述步骤之后，学生就这一节在考哪些知识，以及这些知识是怎么运用到解决问题的之中的。

再回过头来一边背知识管理，一边默写。

第二天在默写知识管理，在重新做这一节的题目，作为复习。

针对最近的中考题，针对第一道题总结考点，制定在考试中正确写这种类型句子对策。

针对今年的中考题，找到相应的二次函数的题目，尝试做一道题，你能做多少？

2019宜昌中考数学：

https://wenku.baidu.com/view/4a2153c10640be1e650e52ea551810a6f524c8b2

对于第一问的第二小问，不知道该怎么做，所以查作业帮，找到了类似的解答过程：

电流与电路教学

电流与电路教学

阅读教科书，做例题，考察K的值是否与图像离坐标轴的距离有关系，

电流与电路教学

第二步：立即把刚总结的方法运用到下一个句子上，练习“学以致用”

运用上一步总结的考点来分析第二个句子在考什么，考点是否重复，如果不重复，就继续把新的考点记录在错题本上。如此进行下去，直到完成全部的句子。

第三步：以汉译英的过程把这些考点连接起来，制定写句子的步骤。

第四步：用同样的方法分析前一年和上前年的句子。

第五步：在总结了最近三年的句子后，制定写句子的步骤，然后在默写课文的重点句子时用这些考点来检查自己的句子，这是在学以致用。

第六步：在运用这三个句子的方法一个星期后在总结三年的中考写句子，然后在运用，知道总结出最近10年的句子。

2.手段-目的教学法的实践

手段-目的教学法是在我的学习、生活、工作已经教学实践中逐步形成的。实验实践已经有10多年。最初，我是在工作中开始实践的，因为我的资源非常匮乏，所以必须运用手头很少的资源做实验，看我的想法能否成功，如果能成功，就继续做下一步。这样做可以降低我的风险。后来，我在读指导创业的书《精益创业》时，才发现，硅谷的高科技公司也是这样做的。

后来，在日常教学中，我也把“手段——目的”的解决问题的方法运用到日常教学中。因为我的最终目的是教学生“为人类贡献自己的智慧，成为行业领袖”，所以我要教帮学生具备创业者的素质。

经过5年的教学实践，手段-目的教学法已显示出如下优越性：

（1）有利于树立学生的信心

在我看来，信心不足的原因有三个：

1.目标模糊，感到迷茫：不知道考试在考什么，不知道自己该怎么做才能考好；

2.目标太大，感到无助：目标太大，感觉自己的能力不能达到那么大的目标。

3.缺乏成功的经验。感觉自己没有成功的做成过什么事情，所以认为自己做什么都无法成功。

以我的经验，树立信心有三种方法：

1.运用积极的心理暗示；

2.假装自己不害怕，逼着自己不断地行动，取得一个一个的小的成功；

3.运用积极的心理暗示，逼着自己不断地行动，取得一个一个的小的成功。也就是1和2 的方法的综合。

第3种方法效果最好。而“手段-目的教学法”可以把第3种方法落到实处。

（2）有利于学生快速地提高成绩

学生成绩差，连二高都考不取的学生，是因为他们连基础题都不会，而只需要快速地把基础知识理解，然后针对中考题做相应的练习题，学生就可以很快地得到基础题的分。从而快速地提高成绩，并且为下一阶段提高成绩打下坚实的基础。

（3）为学生以后创业做准备

因为创业时总是面对资源匮乏的问题，所以只有先针对自己的目标，运用很少的资源做出成果，才能得到资源的支持。而“手段-目的教学法”就是在做这样的循环，这也是《精益创业》这本书的核心思想。

创造型人士专注于任务（我怎样解决这个问题）而不是他们个人身上（解决这个问题会为我带来什么）。

人们发现，做出重大发现的科学家对他们从事的领域总有着极端的热忱。大量具创造力的杰出人士对自己所从事的领域非常热衷，数十年如一日地寻求对科学、商业、艺术的重大难题的答案。

纵观各方面，结果似乎都是一样的。在数个心理测试中，内在动力分数高的人总能持续不断地做出被认为是具创造性的成就。

在刻意练习的理论中，练习本身并没有说明乐趣，因为它需要人们不断去做自己不能做的事情，因此会不断失败，这是合理的。 但在体育领域  “我真的喜欢练习和训练那些事情”。

初三，孩子却连二高都考不取，该怎么办？但危机就是转机！

“为什么自己的孩子不傻，可是就是不想学习，只想玩游戏。照目前的名次，他连二高都考不去！”

这是目前家长们对我说的担忧。

但是，在我考试教他们的孩子以后，我发现这些孩子并不是不想学习，只是对学习没有信心。我们只要树立学生的信心，就可以达到我一直追求的目标——学会学习，爱上学习，终身学习，学以致用！