这周教育学的作业写完了，教育心理学写完了，这周写了四个章节的题，学习心理，心理发展与个性差异，人格，需要与动机。下午再写一个章节的题，不然年前可能写不完。下周主要把剩余的章节写完。
一、 学习心理
学习是个体在特定的情景中由于练习和反复经验产生的行为或行为潜能的持久变化。
学习迁移一种学习对另一种学习的影响。
正迁移与负迁移
顺向迁移与逆迁移
水平迁移与垂直迁移
一般迁移与特殊迁移
同化迁移、顺应迁移与重组迁移
学习动机
内部动机与外部动机
近景的直接性动机与远景的间接性动机
认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
如何激发和培养学生的学习动机？
创设问题情景，实施启发式教学
根据作业的难度，控制动机水平
正确运用奖惩
合理设置课程，运用学科竞赛
努力归因，让学生继续努力学习
提供成功学习经验，提高自我效能感
维纳的归因理论 维纳把成败分为三个维度，内部归因与外部归因，稳定归因与非稳定归因，可控性归因与非可控制归因。六个因素即能力，努力，任务难度，运气，身体状况，外部环境。
二、人格
气质与性格的区别
气质与好坏之分，性格有优劣之分。气质受先天因素影响较大，性格受后天影响因素较大。气质较早表现，性格较晚表现。
气质类型
胆汁质 精力旺盛，刚强，表里如一，易感情用事，情绪强烈，有迅速突变的色彩。
多血质 活泼好动，喜交往，适应性强，情绪易变化
粘液质 稳重，踏实，沉着冷静，灵活性不足
抑郁质 稳重，敏感，外表温柔，怯懦，行动缓慢
对不同气质类型的人要因材施教
对胆汁质 要有说服的严厉批评，但不要激怒他们。
对多血质 可以多交给他们任务，让他们多参加活动，培养他们意志的坚韧性，情绪的稳定性。
对粘液质 要耐心，批评他们要多给她们时间，让她们思考自己的问题
对抑郁质 要给予他们更多的关心和爱护，不宜在公开场合批评他们。
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