1.每日育儿
儿子月考刚过，我仍然和往常一样，心里美滋滋的，对他的成绩好像是很欢喜，很满意。
现在我意识到无论分数多少，应该和孩子坐在一起分析一下，那就借助你这个周末吧，请他们两个一起玩他们想玩的；吃他们爱吃的，然后三个人一起聊聊这个话题，查找自己的优点和不足，这样会有更好的进步。
遵守多听少说的原则，主要是给他们营造一个诉说的环境，让他们学着认识自我，借助每一次测验的机会反思自己的学习习惯和学习方法。晚上让他看见，他竟然说想他的逃跑吧少年了，我立即醉了。
2.忙碌是做驾驭不了的事
今天因为报了分享点评，一个下午都是做这个事情，但是，之前储存的知识太少，已经把最近学习的单元目标所获表达出来了，最关键的是呈现的有自己的风格，挺好，找到了表达自己的方式。接受以前不优秀的自己，享受好此刻，不过，不去驾驭自己驾驭不了的事情也是一种素养。今天的忙乱就出在尝试驾驭自己驾驭不了的事情。俗话说台上一分钟台下十年功。还要坚持修行，下面该打卡追求理解的教学设计了。
3.学习王辉霞老师《新时代教师要具备的六种新素养》
【词汇学习，如果没有上位概念clothes做统领，只让学生默写T-shirt, hat, jacket, sock,sweater,trousers等单词，也就记几个词而已，还不能保证长期记忆。
如果让学生以clothes为核心词，进行服装设计或搭配，用“画图+标记”学单词，再涂上自己喜欢的颜色，学生记住的不仅是单词，而是从头到脚、从里到外的服饰设计与个性搭配，这些单词就有了生命，记单词活动有了生活实际价值，包括学生的设计、审美能力，都随之提高。
此外，教师能将教材单元内容转化为需要学生做的一件事；能确保所做事情的各个要素，如结构、知识含量、适切性、吸引力、意义感、可视化成果等；能依据做事需要设计教学流程，评价标准。
我把大任务视为“表现性任务”，表现性任务的特点是“有成果（成果可视化）”“有意义（指向学生实际生活、学习）”“可操作、可检测（能做出来、能被评价）”】
，一段话，和我最近学习课程标准附录部分的目标设计所获是一样的，王老师表达了我想表达的。他是怎么表达的?举例子，举课本上的例子，教词汇的例子，也不是故意的串词汇，就是要在这一主题下做一件事情。
思考我的词汇教学，还是让学生背，因为让他们设计了服装，还是担心他们的词汇没有会背，但实际上课标中没有背单词这一项，但是有提到围绕相关主题学习并使用来表达。我现在的教学没有把词汇的记忆放在首位，而是对主题的理解放在首位，就像王老师所说记单词活动有了生活实际价值。
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这张图片也能看到我最近的新思维：丰富的精神生活是一切的智力背景。凡能力都有表象和潜能，所谓的扎根生长。我的童年生活没有输入太多的能力素质方面的精神生活，但是奶奶带给我的是开朗性格的智力背景，也是我生命了旺盛的根源，所以，也不吃亏。爸爸给我输入了不断学习的智力背景，所以拥有强大的学习力也是生命的另一种可能。不断地学习才是活着的最好形态。
【张卓玉老师强调学生要想学科专家一样学习，像学科专家一样解决问题。学生为真实的应用而学，而非为考试而学，有学习动力；活动目的明确，帮助新生了解学校，学习有有目标；将知识学习置于一个完整的做事过程，学习有整体感；从做、用的过程中理解知识与能力，有深度，学习有成就感】
很喜欢的一段话。“像学科专家一样解决问题”，也是我在育儿过程中的新思路和新尝试。
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