《从马斯洛需求原理解读儿童心理学》
1、每一个孩子都需要一个冠军，老师一定要跟孩子建立情感上的连接。亲其师才能信其道。
2、我们的角色应当是培育，而不是改变。
3、马斯洛需求层次理论：五层。
①生存需求。基本需求，维持生存。
②安全需求。免除恐惧威胁。
③社交需求。建立情感联系，归属某群体。
④尊重需求。内在价值肯定，在外成就认可。
⑤自我实现。发挥潜能，实现理想。孩子会呈现不同的水平，给特别的孩子委派特别的任务，让他们有余力发挥潜能。
①②是缺失性需求，③④⑤是成长性需求。
马斯洛晚年提出过第六层理论：超自我实现应用。充分自我实现后会出现短暂的高峰经验，非常极致成就感，忘我体验，短暂而充实。
4、①五层需求逐层递增。
②有两个基本出发点：
要承认人人都有需求，在某一层需求得到满足后，另一层需求才会出现。
要承认人可能会有多重需求，要先满足最迫切的需求。
③在某一层次得到相对满足后，我们一定会向更高一层发展，追求更高一层需求会成为驱使我们行为的动力。
5、聚焦生活中的幸福：高峰体验。有意识复制快乐场景。
6、从马斯洛需求理论看学生的心理需求
①陪伴的力量。小伙伴、小动物。
②告别内心深处的孤独。辅导班、家庭日，合理安排孩子时间，孩子需要沟通，需要走进大自然。
③体会成功带来的喜悦。成就自信。设计关卡，晋级奖赏。
④每一个孩子是独一无二的存在。唤醒、鼓励，而非改变。
⑤玩未必物丧志。“玩”对于孩子是不可缺少的，我们可以把生活、学习设计成游戏化的。
7、学习感到困难的原因？五种情况。
8、利用马斯诺需求理论培养学生的学习动机。
①内在动机：心灵需求/好奇心/胜任力/兴趣。
②在外动机：竞争/惩罚/奖励。
过度辩证效应：A,B两组小朋友玩游戏，一周后，A组通关有奖励，B组照旧，则A组效率提高，再一周后，取消奖励，A组效率大幅降低，失去兴趣，B组正常。
不必要的外在动机会影响内在动机。
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