居说：和孩子沟通的流程是：倾听反问梳理肯定。
题目：和儿子一起“打”老师
我带儿子去体验书法课，把他送过去我就出来了。到点儿去接他的时候，我就看到儿子有些表情不自然，眼里边有些泪汪汪。我说：今天看起来不太高兴呀。
他说：气死我了，那个老师一直让我在这儿练练练。我在这儿都练了两张了，还让我在背面儿写。写完我就拿给他看，告诉他我也想写春联，他说下课了不用写了。有什么了不起，我不想在这儿，也不再去任何书法班儿了，我哪儿也不去了。
我说：你想写老师不让你写你很生气，你觉得不被重视，也觉得老师瞧不起你是吗？
他说：是的，我真想“打”那个老师一顿。
儿子的那个表情和他说的话，让我心里非常不舒服，这一路上就没再吭声。
晚上去我姐家吃饭，给外甥女找书，有一本怎么也找不到，心里就更烦了。我觉察到我的情绪，有一部分是来自刚才儿子的情绪，他的语言还有他处理事情的方式。
去姐姐家的路上，遇到邻居家的孩子，我就微笑着和她打招呼。儿子看到以后，就挡在我前面非要亲亲我。我不想理他，我说请你走开。他还在前面，我严肃地说：请你走开。他让开以后说：妈妈，我希望你能像刚才和瑶瑶姐姐说话的样子和我说话。
我深深吸了一口气，勉强说好的。
我调整自己的情绪，平静了一下对他说：儿子，妈妈想和你谈谈。你很好，老师今天不让你写你很生气。说到这，他的情绪又来了，说：他才不是我的老师呢，我又没有给他交钱，他觉得我不交钱就不让我用他的纸，太吝啬了，我才不稀罕呢，我可以自己在家写，有什么了不起的。
我说：你觉得是因为咱们没有给他交钱，他才不让写对吧，你想写可以跟他说呀。
他说：我说了，他说下课了就不用写了，还让我在背面写。明明就是不想让我写，我真想“打”他一顿。当再次听到他说这话的时候，我心里还是很不舒服。
一个想法就在自己的脑海里冒出来了，其实他嘴说，并不代表他一定会去做，也只是图一个嘴上出出气而已吧。
然后我就顺着他的情绪，说：你很想“打”他呀？他说是的，我想扇他的脸他的屁股。我知道他的情绪还没有发泄完，我就想再试试用游戏的方法，看看怎么来往下再梳理一下。
然后就顺着他说：嗯，确实很生气，如果是我，也很想“打”他一顿。他一听兴奋的说：妈妈你帮我一起打吧。我说好。然后他就高兴地想象着怎么去“打”那个老师，还说下一次咱俩一块儿去。上课的时候咱俩一块儿去我扑上去把他摁倒你过来打。我说好的。他说你说话可要算数啊，我说一定算数，来咱俩拉勾儿，我们就拉了勾儿。然后就开始和儿子一起练怎么打怎么抓啊。这样说着说着，我们越说越开心，走到了姐姐家，我感受到他的情绪就这样过去了。
以前我只能说出他的感受，再往下就进行不动了。这次说出感受后，顺着他的话通过游戏幻想实现，帮他把情绪发泄了出去。
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