好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
这一点是针对在孩子还不识字，有大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的，家长在给孩子讲故事时担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲。这样做不太好，正确的方法是从一开始就应该尽量使用标准的，词汇丰富的语言给孩子讲故事，尽早让孩子接触，有情节，有文字的图书，从你给他买的文字说明的图书起，就要给孩子读故事，不是讲故事。
好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。
在课外阅读上一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读，一字一句的读，这是不对的。
衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解，记忆，速度。这三个方面相辅相成，互相促进。
速度是阅读能力非常重要的一个方面，一字一字读的人阅读能力最低，一行一行的较好，能达到一目十行的最好，一目十行是个比喻，指人的阅读，以达到了一种非常熟练自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次少是可以从一行，扩展到几行。
阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆，一字一字的读，会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完整的。
人的阅读速度，既不是天生也不是主观上想快就能快起来。且不能用某种训练方法轻易获得，速度取决于阅读量是在“量”的基础上自然生成的。儿童在这方面进步近人，一个会读书的小学生，他的阅读速度很快就会形成。且由于他们的阅读中，想法单纯基于知道后面的故事章节，所以速度常常超过那些同样酷爱读书的成年人。
阅读量不相上下的孩子，他们的阅读速度大体相同，所以在提高阅读速度上也不需要人为去做什么，直接保证孩子有足够的阅读量就可以。
在提高孩子阅读速度上，有一些细节需要注意：
第一，不要让孩子低低的读出声来。
学校里会经常要求孩子们的声朗读课文，那只是读课文，不属于我们这里说的课外阅读范畴。课外阅读不应该出声，出声读，既不能很好的理解文章的意思，也不能增加速度是一种不好的阅读方式。
第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。
孩子在初期阅读时，生字肯定不少，不停的查字典对阅读的不断打扰，会破坏他的兴趣。孩子刚开始读，篇幅较大的作品，原本就对自己的识字量底气不足，担心是否能读懂，家长倒是应该鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能看得懂就行。如果有些字影响了理解，或是在作品中是关键字，可以问家长。这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。
书中有不认识的字，家长让孩子自己去查字典，可能是认为查字典让孩子记得更牢。这种做法没有意义。事实上，大部分孩子在阅读过程中都不喜欢被什么事情打扰，有些孩子喜欢查字典，当然也不要阻拦。重要的是尊重孩子自己的选择，让他能愉快顺利的阅读。
第三，可能的话尽量租书看和借书看。
租书和借书可以促进孩子尽快把一本书看完。
好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。
当儿童面对一本书时，如果有人向他提出识记的要求，他就会把注意力转到识记上，而把阅读的兴趣放在了次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着她，她就不会再想去读书。
破坏兴趣，就是在扼杀阅读。
应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有去没有任何其他目的，驾驶这种没有任何其他目的，才能让孩子喜爱这项活动。
如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求他“读书去”，也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊，更不要用阅读的事来教训他。
家长绝不可以采用强行关电视机的方法能让孩子读书。
在看电视的规定上，不规定时间，只规定看哪几个节目较好，这样比较好掌控。规则一旦定出就要执行，父母首先不要做破坏者，一样，少看电视，抽时间看些书，这对孩子是无言的教育。
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