在上一篇的文章中，我大致地谈到如何通过快乐的写作启蒙引导孩子建立起轻松的写作感。今天，我想再深入地畅聊如何培养深度地写作。
写作是一种创出，它是场景画面的切换，情感抒发的有管渠道，是思想观点的碎片的集合整理，它是一种系统性地有意识的表达。但是写 作它本身，不需要技巧，它出现的原意，我猜想只是很简单的想表达诉求和得到回应。但是，这种曲解原意的举动，往往就是我们今天应试教育下指导写作后，反作用力的痛楚。所有，每每听到学生们在仰天长叹地为写作而竭尽文思时，我觉得内心非常矛盾和替孩子们担心。我也经历过这种需要把修辞格完美地镶嵌于文章中的求学日子，我也深深明白到应试教育下需要考核学生知识活用的矛盾。但是，我更想表达的是：当你走出校园的日子时，写作可以成为你一生和自己灵魂对接的一种方式。写作它不是件让你痛苦难受的事情。相反，它是我们生活中各抒己见地表达观点的方式。
在积累了一定量的词汇后，可以开始尝试简单地进行表述。所有，关于孩子一开始的写作启蒙，我们只需要让他简单的描述场景就足够了。在描述性场面时，我们大多数家长可以进一步地引导孩子使用形容词来进行深刻的表达。
然后，如何进行有质量的写作训练呢？我们可以通过提问开放性问题来培养孩子思考和想象。我们不提倡既然设定答案的问题，我们更加要引导孩子去说出他们的想法。一旦有了想法，我们就可以通过书面化的练习来提高他们的写作能力。这就是我们提倡的开放式命题写作。
然后最重要的是培养如何拥有自己的观点，然后把自己的观点融入写作中去。这就需要我们经常问孩子自己的想法，这是一个很简单但是又意义深远的问题。家长们应该多花时间去聆听孩子的想法和意图，在孩子的叙述当中，我们可以帮助孩子整理自己的思维和改善语句的组合。久而久之，让孩子说出自己的观点和想法就并不是一件难以解答的事情，而他们也可以培养其拥有自己观点的叙述的能力和意愿。
再来，我们可以用一种简单的概括图帮助孩子完成简单篇幅的小文章训练。我们可以随意在生活中找个命题，然后利用概括图帮助孩子分点叙说自己的观点。这种方法可以便于孩子对文章有条理地整理，整合碎片式的资料，让他们更加清晰地了解自己篇幅架构。
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