换一种心情看失败

换一种心情看失败，让我明理

我们班上一阶段参加了学校的眼保健操比赛，对于这次比赛我们做了充分的准备，有集体训练，也有个别的训练，对于每个节拍跟手法的配合做到整齐划一，自认为可以得个大奖了。可就在去比赛的那一刻，看到前面几位同学笑场，看到领队做眼保健操时蜻蜓点水般、轻轻柔柔的动作，我感到自己想得太不周全了，完全忘了我们去那边做眼保健操跟在班级里队形是不一样的。对前面这几个忘了叮咛，后面的同学做得很好，打头兵的那几个就这样出了差错。当天回来，我就狠狠批评了，后然知道比赛结果三等奖，我心里很不爽，我又狠狠批评了那几个同学。

当天晚上，反思我的两次批评，如果说第一批评是让他们重视班级的集体荣誉感而批评，那么后然的批评又为了什么呢？完全是再一次的情绪发泄了。第一次的批评已让孩子们认识到自己的错误，他们也已有了意识，下次会注意。而第二次的批评，完全是对孩子的不尊重了，只是自己知道结果不开心，找个学生把自己的这些不良情绪发泄出去，其实孩子们在承受这一切时，又是再一次不开心。我没有包容和接纳孩子犯的错，反而一直在揪着孩子的这个错不放。这样的老师，又怎么让孩子愉悦地接纳呢？刘祥老师告诉我：这次的失败需要我去研究，去真正发现问题，只有找到问题关键点，才可以解决问题，当然，刘老师也告诉我在处理这件事，错得很离谱，因为我的内心只有荣誉，没有孩子。如果一直这样，心会被荣誉束缚住了，学生与教师间的矛盾冲突越来越多，学生个性得不到理解和尊重，师生关系日趋紧张，教育的挫败感油然而生。

还好在刘老师的章节中，找回一个理智的自己。在那天晚上，在书写了读书笔记之后，马上认识到自己对待孩子的事情欠妥，第二天，当着全班的面，对这几位孩子进行道歉。

换一种心情看失败，就是要将自我为中心的利己心态，转换成科学研究为中心的利他心态。

换一种心情看失败，让我坦然

教师碰到困难，是常有的事。毕竟教师跟人打交道，不同的孩子会有不同的知识背景家庭背景，我们碰到不各色各样的孩子，有的会特别爱说话，有些特别懒，有的行为习惯很不好。那么这样形形色色的孩子，组建起一个班级。当我们在落实一项任务时，完成的结果肯定也会不一样。而我们在达成我们的任务时，就是一个很好的研究过程。为了让每个孩子都能很好完成，我们就要对一些不同的孩子采取一些办法，如果对这些孩子只是抱怨，那我们将一事无成，如果我们愿意研究，那就会收获不一样的结果。这个过程中，反而让我们得到很好的成长。

比如，针对我们班不写作业的几个孩子，我首先保证他们的作业都已清晰记下了，再来对他们在家时间安排进行指导，针对个别孩子还会有个别的群，让他们不懂的问题可以随时发到群里来。这样帮他们解决了学习中的问题，最后我就在小群里发一下上交的时间，就这样保证了他们及时提交作业。

成长的过程，就是解决一个个难题的过程，解决的难题越多，积累到的知识越多，我们自身就可以得到更好的成长。

换一种心情看失败，以他人利益为参照，关注失败，失败同样是成功花园中盛开的花，每一朵花有每一朵花的姿态和美，因为我们学会探究他和欣赏他的美了。