且教且思，每课一得一失一疑（六）

    本课结构较为简单，读起来朗朗上口，建议：多读，反复读，注意几个偏正结构的短语。

且教且思，每课一得一失一疑（六）

得——

    本文有两个自然段构成，乍一看“我”是一个人，再细读才知道“我”是两个不同的角色，一个是新疆的小朋友和一个是北京的小朋友。

【贴士】一年级的学生理解能力有限，为防止他们误解，将“我”当成一个人，所以讲课前我就将两个地名从地图中找到，直接出示。由此，学生明确的知道这两段话来自两个孩子，同时也从地图上两个地方的距离理解了的“遥远”一词，一个细节处理避免了学生对文章理解产生歧义。

失——

    课文处理不够紧凑流畅。

【贴士】在学习课文过程中，我有时候会犯“跑偏”的毛病，带偏学生的思路，读文过程中遇到一个自认为很有必要讲的知识点，就展开说一说，虽然换个角度讲，可以适当的延伸，但一定要把握好度。比如这节课说到“雪莲”，就说的有点多，扯远了。这样会对学生的思路有一定的扰乱，今后在教学中要格外注意，备好课，把控好课堂的主线，做到有的放矢，收放自如。

疑——

    如何提高课堂参与度？

    一节好课应是能关注到每一个孩子的课堂，是所有孩子都能参与进来的课堂。我们不妨从以下几点尝试：

    一、让自己成为学生喜欢的人。“亲其师才能重其道”，在小学生身上表现得尤为突出，所以一个教师首先应具备自身独特的个人魅力，面对学生时：大方得体的仪表、幽默风趣的语言、发自内心的尊重…都会在学生心中那杆“秤”上为你加分，因为喜欢你，才会想听你的“道”，更重视你所教的这门课。

    二、课堂活动设计丰富，提高学生的学习兴趣。除了传统的教授方式，课堂中可以放手组织一些让孩子“活”起来的小活动，如讨论、交流、辩论、抢答、表演等等，打破传统“讲台上大讲特讲，讲台下爱听不听”的老模式，充分调动起孩子们的感官和活力。

      三、关注优等、中等及后进生每个层面的学生。试着揣摩一下为什么很多学生不愿参与到课堂活动中？“这道题我根本就不会”、“说错了老师会批评我，同学会笑话我”、“我是个差生，我不举手老师也注意不到。”…其实大多是后进生的声音，所以我们在课堂上不妨多关注一下那些不起眼的学生和那些后进生，给他们一些鼓励和机会。所谓“与其锦上添花，不如雪中送炭”，他们比一直备受瞩目的优等生更加渴望被肯定，或许我们投去一个赞许的目光，他们就能回报给我们惊喜。