很多家长反映说，孩子小时候绘本读多了，会不会就只看图不认字了，这样以后过渡到文字的阅读该怎么办呢！小学老师也提到，那些文字意识弱的孩子在学习上也会遇到困难，怎么做才能提升孩子的文字意识呢？这就是我们今天课程的主题。
在亲子共读中帮助孩子理解文字和文字背后的情感。
我们先来解答家长们提出的只看图，对文字不敏感的担忧。
首先我们和孩子一起看绘本时，并不是只用一个感官通道用眼睛看图。
那么在听故事的过程中，孩子是通过听大人读绿油油的草地，看到画面，一片翠绿的大草坪，这样去建立图文之间的对应关系，理解故事的发展。这也是为什么我们提倡在学前期甚至小学阶段，都鼓励家长要和孩子一起做亲子共读的原因所在。所以通过您和孩子的讲读和讨论，结合画面的观察，孩子对于听到了词汇句子，在他的脑子里就有了丰富形象的画面与之联系！在这种能看到能感觉到的情境中的词汇才是真正进入了孩子脑子里的活词活剧！慢慢的随着孩子对绘本上的文字产生自然的兴趣，或者通过你每次有意无意的只读孩子，渐渐明白妈妈嘴里说的和书上的文字是有关系的，如果在这个时期，您有意识地为孩子指读，孩子会在这个过程中一步步地开始自然识字，直到最后能够自主阅读。
所以这当中图画对于帮助孩子真正识字作用巨大。那么是不是只要拿到绘本，从头到尾给孩子讲一遍，孩子的词汇量和对故事的理解力就能够真正提高？当然不是。下面我就给大家三种方法，帮助您的孩子真正提高词汇量，理解文字及文字背后的情感。您可要记住，只有理解了文字背后的含义和情感，那才是真正意义上的读懂了。
第一鼓励孩子提问和让他试着解读词语的含义，我们读书给孩子听听到的词汇要远比日常生活中讲的要丰富得多，会涉及书面语的理解。
在给孩子读书的过程中，要鼓励孩子对自己不理解的词语提问题，对词语敏感。刚开始的时候需要培养孩子提问的习惯，在念完一段话的时候，可以挑出一两个词来问问孩子，这是什么意思？等到孩子有了这样的习惯后，他就会主动询问了。根据我们在故事会中的讲读实践发现，两岁多的孩子有的已经就开始有这样的对词语的敏感，他主动去问问询这个词是什么意思？这是什么意思？我再给大家讲一个我们最近发生的一个小故事，我们去小学一年级听课，当老师指着封面上作者前面中括号写了一个美字，那是作者的姓名，前面有个中括号，每次问孩子们说中括号里写着美，美是什么意思，您猜孩子怎么说？孩子说没事只很美的一幅画，这个人很美！
别笑，你看我们大人以为爱所有孩子都能懂美，就是美国代表这个作者是美国人，其实不是这样的，那么孩子的理解会跟我们不一样，读书的时候我们多问一问孩子和试着让孩子讲讲词语的意思，就能知道孩子是不是真的理解了！爸爸妈妈有了这样的认识，帮助孩子去认知理解新的词语的含义，我们帮着孩子就做了很好的词语的累积工作，等您的孩子上了小学，他就会更加适应小学的语文学习。
第二，用孩子能懂的语言去解释词语的含义。书里的内容要比我们日常生活中的世界要大得多和丰富得多，有很多新鲜的词汇，爸爸妈妈要用孩子听得懂的语言去解释词语的含义。
爸爸妈妈解释描述的越多，孩子的词汇量就会越大，它用词也就越高级。语言是在应用中不断熟练地检查孩子是不是真的明白了这个词语的含义，我们还可以跟孩子玩一些词语的游戏，帮助孩子做应用的实践。比如爸爸妈妈说好消息，让孩子说坏消息，这样的正反义词的练习，还有伤心难过这样的同义词练习等。孩子们特别会容易记住和理解那些词语的方式是把词语表演出来。比如当我们说到蹑手蹑脚、手舞足蹈，蹑手蹑脚、手舞足蹈这样的词语的时候，咱们就可以缩着手轻轻地走，手也动起来，脚也动起来，跳舞一样，我们告诉孩子，你看这就是蹑手蹑脚和手舞足蹈。
孩子们就在这样开心的过程中，他就记住了这个词语和这个词语的意思。
第三，让孩子想象假如自己是故事的主人公去体验情感，帮助孩子理解文字背后的情感，最有效的方式就是把孩子带入到这样的情境中去问问孩子，如果你是这个书中的人，你遇到了这样的事儿，你现在的心情怎么样？
这样做不仅有利于孩子能够体会文字背后的情感，也将有助于孩子的同理心的发展，在生活中她将更能体会他人的情感！下面我用《弗洛格生气了》这本书，给大家做个示范。
弗洛格生气了，弗洛格正在给小鸭画像，真难画，怎么都画不好。弗洛格看着地上到处都是揉成一团的废纸，沮丧，整个早上都在给弗洛格当模特，当模特也不容易，得长时间的保持同样的姿势才行，你又动啦！弗洛格嚷嚷道，你看我们就刚刚读了两页画面上的文字，这里面我们就可以问一问孩子，你知道什么是画像吗？画像孩子能够结合这个画面，他就能够了解画像，就是给一个人画出它的样子，这就叫画像。小鸭子当模特，什么是模特呢？模特她也知道了。
另外我们前面说真难画，怎么画都画不好，弗洛格是沮丧，你看沮丧对于年龄小的孩子而言的话，它也是一个比较高级的词汇，不是我们日常生活中会常常遇到的，我们也可以告诉孩子什么叫做沮丧。好的，咱们继续来读这本书。这张画也没画好，弗洛格一边抱怨，一边又从画架上撕下了一张纸。小鸭一动不动地站了那么久，终于累了，他说，不行，我得活动活动才行。弗洛格把画纸揉成一团，为什么我就是画不好，他生气地说，他失望地坐下来，用力的捶打桌子，冲着小鸭子说，我真的特别想画一张很像你的话。
这话你已经说了一上午，小鸭说，我一直尽量站着不动，可这真是不容易，现在能让我看看你画的画吗？不行。弗洛格想都没想就拒绝了。为什么不行？小鸭子问。因为画得不够好，弗洛格气呼呼地说道，可是我还是想看看。小鸭边说边捡起一张皱巴巴的话，他刚把画展开，弗洛格就气冲冲地走了过来，把画抢去了，使劲扔在地上，他对小鸭子大声嚷道，不许看，就是不许看，画的一点都不好，眼睛嘴巴还有翅膀，一点都不像！这可把小鸭子吓了一大跳！看着生气的弗洛格，小鸭子想了想，然后挥挥翅膀，左摇摇右摆摆，你这是干什么？
弗洛格问。我在跳舞，我想把你逗乐，小鸭说，没有用的，别费劲了，只有画出一张非常像你的话来，我才会高兴。说完，她又生气地踢起了一个纸团。
早上好，这时小猪来到窗前跟弗洛格和小鸭打招呼，你们在干什么？天气这么好，到外面来玩，弗洛格梅里小猪，它就展开了一个纸团，假装认真地看起来，我觉得挺好的。小鸭子凑过来诚恳地说，纸上是什么？小猪好奇的问，小鸭子把画拿给小朱看，你觉得怎么样？我看不出来像什么小猪很老实的回答。
听到了吧？弗洛哥一下子爆发了，我画的太糟糕了，她生气地从小鸭子手里把话抢了过来，狠狠的丢到地上，用力的踩了几脚。弗洛格，你生我的气了吗？小猪小心翼翼的问他，我没有生你的气。弗洛格气呼呼地说，你是生我的气了吗？小鸭小声地问，我也不是生你的气。弗洛格赌气地答道，他大步的走出去，用力的甩上门。弗洛格沿着河边漫无目的的走着，他非常生气。好的，我刚刚就读了整个的描写弗洛格生气的一个过程，在刚才我们读到的那段话里，我们可以带着孩子一起回顾一下。
你看一刚开始我们说弗洛格生气，后来又有什么词说他失望，后来还有气呼呼气冲冲非常生气，我们让孩子可以对这样的一些词语他建立一个联系，你看他的生气在不断的升级，再讨论一下弗洛格为什么会生气，还可以问问宝宝你生气的时候你会做什么，然后随着这个故事情节的发展，弗洛格他为什么不生气了，她怎么后来又兴奋高兴起来了，我们可以带着孩子不断的在体会故事的过程中把中间的一些词也能够有更好的一些理解！
好的亲爱的爸爸妈妈们，我们今天讲的就是帮助宝宝为入学做准备，您在亲子的共度过程中有意识的可以去引导孩子理解文字和文字背后的情感，那么和帮助孩子更好地做输出表达。
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