自由和训练

查了百度词条，自由的含义是：①（名）在法律规定的范围内随自己意志活动的权利。②（名）哲学上把人认识了事物发展的规律性，自觉地运用到实践中去，叫作自由。③（形）不受拘束；不受限制：行动自由|新闻自由。［反］禁锢。

训练，是指有计划有步骤地通过学习和辅导掌握某种技能。有意识地使受训者发生生理反应，从而改变受训者素质、能力的活动。和教育一样，训练也是培养人的一种手段。

“自由和训练”看似是对立的，但怀特海提到的教育节奏诠释了教育过程中自由和训练特有的关系：“自由和训练是教育的两个要素。”“在一个理想的教育体系中，教育的目的应该是使自由选择的训练成为自动自发的结果，自由则因为训练而得到丰富的机会。”自由和训练，这两个原则并不对立，应该在孩子的生活中得到调节，使之适应其个性发展自然变化。这种在儿童身心发展过程中对自由和训练的调节，就是 “教育的节奏”。

把握“自由”与“训练”的节奏，启示我们：在教育教学的过程中，我们要遵循教育过程不同阶段的规律，不能陵节而施。操之过急地灌输只能使学生失去知识探究的渴望，扼杀心智的自由。

就像《教育的目的》书中所说：“在教育的任何阶段，都不能没有训练，都不能没有自由；但是在浪漫阶段，重点必须放在自由方面，允许儿童自己观察，自己想象，自己行动。”这样他们就会对客观事实和理论基本有了一定的认知，能够对无直接经验进行独立思考，就自然会过渡到智力发展的精确阶段。然后激发学生内在学习动机,让学生自发去探索，让“训练”成为学生的一个主动选择，在此基础上，“自由”才能有所作为。真正有效的训练是让学生形成一种自我约束，作为教育者我们要关注学生教育过程中每个阶段的内心渴求，在实践中寻找自由和训练之间的平衡，引导他们通向真正的心智自由。