昨天线上听了福建性新课标培训，触动我的几点如下:
①算法如何呈现使算理更明白。专家解读:明白运算的对象和意义，即结合情景，会把一道弄式编成一道题就是在让学生明白运算的对象和意义。尤其是在教除法算式之前，先上一节拆分过程的横式课做铺垫，如:48÷3 把4捆和8根小根平均分成3份，应把拆分过程记录为:4÷3=1捆…...1捆，余的1捆+8根是18根，18÷3=6根，再把商1捆+余6根合起来得16根。而不是直接写成40÷3=13......1再1+8=9，9÷3=3，13+3=16。这样确实会使学生理解其算理更容易，因为经历到把高级单位(捆)转化成低单位(根)的过程，再迁移到把高级单位“十”转化成低级单位“个”就自然而然了。
②小学阶段，有些概念，教师不要过分扣字眼，有些有争议的，不较真，适当糊涂些。如专家例举:比例是表示两个比相等的式子。有老师向学生强调必须是两个比，专家认为不对，不强调两个比，更多的比相等，把正比例正好沟通起来。这使我想到我们现在学习的因数与倍数，教材指出这部分内容不包括0，那最小的偶数到底是几呢？0是不是最小的偶数呢？我认为这个问题就是有争议的问题，小学所学知识有其阶段性的知识背景，要说偶数还包括负偶数呢，这样的话就不存在最小的偶数了，所以这种问题考试不考查，教师也不必拎出来细扣，遇到这种问题时，就说这种问题有争议，在正数里最小偶数是2，在自然数里最小偶数是0，在数里，没有最小偶数。
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