书摘：由此想到日前的教育现状:大量的教师在职业生涯中出现的偏差:以立言、立功为荣，以立德为最高境界与追求。
很多教师把自己的工作是否成功立足在是否立言(发表文章或者出书)、
立功(是否转化了个别差生或取得了比较好的升学率)、
立德(是否有了自己一定的教育思想)。
我认为，立情才是教师成长与班级管理的最高意境。
立言、立功、立德，这三者基本是从教师的个人发展出发的，如果一味追求，很容易带上较强的功利色彩。为了发表文章而写文章，为了出书而苦思冥想，一旦转化差生不能很快达到自己预定的目标就焦躁不安、心烦意乱，一日考试成绩不够理想就把怒气撒到学生头上，稍有一点小小的成绩就迫不及待地说自己已经有了什么教育思想，如此种种，教师和学生甚至家长矛盾重重，教师本人会变得负累重重，添了职业的倦怠感，少了人生的幸福感。
从这四个方面立情：
1.班主任对学生的情感。很明确地给出了自己的信号:我很爱你们，我能够一直看到你们的优点，我在乎的不仅仅是你们的学习成绩，我更在乎的是你们的人品素养。
2.学生对老师的情感。学生们会真切地感受到班主任对他们的爱意，学生们会非常在乎班主任和任课老师对自己的看法。
3.学生之间的情感。一个班级就是一个小社会，社会就有公共关系。学生们会越来越明确损人利己或者损人不利己的事情不能做，做了好事会得到同学们的赞誉，树立自己在别人心目中的良好形象。
4.家长对班主任的情感。家长们会渐渐发现班主任关注着每一个学生的德智体全面发展。
（从中读出了于老师是个眼中有“人”的老师，她的眼睛与心思不仅仅放在知识的传授、成绩的取得、个人的得失，她心中装的是学生这个活生生的人，是对生命的培育与滋养。）
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