绘本与儿童哲学教育——以《三只小猪的真实故事》为例分析

绘本与儿童哲学教育

——以《三只小猪的真实故事》为例分析

一、儿童哲学教育之我见

一提到哲学，我们就会自然而然地想到那些存在于象牙塔里的高深的哲学学问。我们要知道，儿童哲学和那种传统意义上的哲学是不同的。它不是单纯地由成人灌输给儿童一些哲学概念，而应该是基于孩子的生活和经验提出问题，并为了更好地帮助和理解这些问题，发展他们的思维而产生和发展的一种哲学。

“儿童哲学教育旨在通过哲学对话和探究活动，培养儿童的批判性思维、创造力和个性发展。”基于这样的理论基础，儿童哲学的外在目的是“追求培养儿童的逻辑思维”；内在目的是“通过儿童与成人的交往和对话，使儿童自身的哲学得到展开和成长”。

开展儿童哲学教育不仅能提升学生的思辨和推理能力，发展高阶思维，而且能帮助学生更好地认识自己，认识世界，培养他们的“怀疑精神和独立思考能力”，培养创新能力。借助绘本作为开展哲学思考的起点，在引发学生思考兴趣的同时，还锻炼了孩子倾听与表达的能力，促进了学生核心素养的发展。

二、绘本选择与哲学教育

因为绘本是做儿童哲学最好的媒介。所以在开展儿童哲学教育，选择优质绘本时，要时刻谨记“儿童性”和“哲学性”。“儿童性”是指，开展儿童哲学，一定要贴近儿童生活，选择绘本时要选择情节能吸引儿童的优质绘本，所选话题也要选择儿童感兴趣的，对他们的生活有指导意义的绘本。比如我选择《三只小猪的真实故事》这个绘本对儿童开展哲学课程，就是因为《三只小猪》的故事是孩子们普遍听过的、非常了解的故事，从他们熟悉的故事入手，更能引发他们的思考和兴趣。

另外，开展儿童哲学教育时，一定要考虑到绘本故事的“哲学性”。选择的绘本故事不是为了说教，也不只是为了教绘本故事，而是为了提供能让读者沉浸其中的情境，激发他们的批判性反思。像《三只小猪的真实故事》这个绘本故事，颠覆了孩子传统的认知，以大灰狼的角度重新诉说了这个故事，让学生在熟悉的故事基础上读到了一个完全陌生的故事。如此，自然而然地就引导了孩子们用全新的视角去思考这个故事本身，从而启发了他们要理性全面地看待问题，发展批判性思维。

三、绘本哲学讨论策略及案例分析

在利用绘本进行儿童哲学教育时，我们主要可以采用“互动式教学”的实施策略。从激发儿童提问、组织对话到活动设计都是为了促进儿童的深入思考。应用这一策略时，我们要精心设计，将理念和工具应用到具体的教学实践中。

在运用《三只小猪的真实故事》这个绘本故事进行哲学教育时，由于这个故事本身对儿童来说极具吸引力，所以在绘本呈现时，我们就可以采用图文结合的方式，让孩子们边看图，边听故事。值得注意的是，如果在讲授的过程中，孩子们如果被图画或者书中的文字激发出了新的想法时，我们一定要鼓励他们积极表达自己的看法，同时鼓励孩子们大胆发言，用心聆听。

在这个故事中，狼不再是凶恶可恶的狼，而是一头有礼貌、有孝心、无辜的好狼。而且绘本插图中，还精心设计了现代记者的角色，让这个故事分别以小猪、狼的视角展开描写，发表在“小猪日报”“大野狼日报”上。究竟谁的报道才是真实的？我们可以引导学生关注插图上的细节，比如狼做的蛋糕、汉堡中还夹着小兔耳朵，其他小动物的头、爪子、尾巴等，让学生思考狼真的无辜吗？还可以让学生用演一演的方式深化理解，增强情感体验，提升对主题的理解，发展批判性思维能力，全面地看待问题。引导学生积极发表看法，讨论绘本中隐藏的哲学话题：所谓的真实故事是什么？是从谁的角度来写的？写给谁看的？到底谁善谁恶？这些问题的提出，自然就会引发学生的哲学思辨。

总之，哲学来源于儿童生活，又服务于儿童生活。我们同儿童谈哲学，就是为了帮助他们更好地去认识自己，更好地生活，让他们发展思维，获得智慧。所以说哲学并不是远离儿童的学科，而是让儿童生活得更好的科学。（正文字数：1486）