进入六年级下学期，我发现阅读题的难度增加了很多。我决定上新课前，自己先做一做学生的练习题，结果让我收获了一些意外的惊喜。
第三课《桃花心木》的语文生活上有一个问题，作者写启示的一段中，“养分”和“巨大的能量”分别指什么？
我仔细翻阅了教学用书，上网查找，与同事讨论，习惯了固定答案的我，没有找到理想的答案。
上课时，我把这个问题抛给学生，他们的回答让我惊喜万分。关于“养分”的理解，他们有的说是生活中受到的关心和呵护，有的说是别人对自己的一次小小的帮助，有的说是一次小小的鼓励。关于“巨大的能量”，他们认为是生活的信心和勇气，是独立生活的能力，是迎难而上的坚定态度。学生的思路开阔了很多。结合着这两个词的理解，学生感悟颇深。
我又引导学生朗读种树人回答我的两段话，发现从正反两方面说明原因的表达方法。再读我的启示部分，学生发现，作者仅从正面谈了自己的启示，那么，在确定中生活的人，会怎么样呢？作者没有写，给学生留下了想象的空间。学生的补白非常精彩。
我们的思考继续深入，为什么作者没有继续从反面来详尽地阐述自己的启示呢？学生认为这是作者留给我们的思考，这样写，也更简洁，不啰嗦。
一个小问题，引发了学生深层次的思考。这得益于我在教学中的一个小举动。我常常想，巧干固然是一种智慧，但如果找不到巧法子，即使是笨法子，只要行动，也是有收获的。
网友评论