每个人天生都是学习家，我从不相信一个人说他不喜欢学习。只要你还会问：这是什么，那是什么，你就是在学习。当我们说讨厌学习的时候，实则是把学习仅仅理解成了考试做题，或者说考试分数。无论是考试刷题，还是考试分数，他们只是学习中的很小的一个支脉。并且我要告诉你们，考试分数只是对你的量化考核，好分数只在测定学校的成就，而不在测定你“人生的成就，学科分数对于精神活动的衡量是非常有限的，也测试不出一个人的道德品质高低。学习是一生的事，不要过于纠结分数的高低，学习是为了培养自己独立思考、独立判断、独立行动的能力，终极目标是认识自我、完善自我，发现属于自己人生的意义。
学习是一场好奇心的追逐。
好奇心意味着我们对周围世界的探索、追问，映射着我们对自己已知的知识的不满足。冉云飞说过，一旦没有了好奇心，一个人就死了。好奇心不死，学习不停。想一想，我们小时候问天为啥是蓝的，我走月亮为啥也跟着走这都是好奇心的表现，正是在这好奇心的推动下，我们对围绕我们的繁杂世界了解的越来越多。在我们还没有上学时，每一个人头脑里已经装下了丰富的知识了，每个人都是小学问家。
人类灿烂文明成果几乎都源于好奇心。如果杰出的发明家可以称为“天才”的话，这“天才”首先来源于天赋的好奇心，这大概是发明家的共性。牛顿在苹果树下对常人司空见惯落地的苹果追问：为什么落地。这瞬间的好奇心，推动他去思考，结合其深厚的科学素养，发现了万有引力定律。这样的例子何其多，古希腊哲学假的好奇心，促使他们思考：我是谁，我从哪里来，我往哪里去，奠定了哲学的终极问题；瓦特看沸腾的烧水壶盖子，发明蒸汽机。美国发明家凯特林的好奇心使他发明了汽车自动启动器、廉价简便电动记账机、快速干燥喷漆等等。
要有对知识的纯然热爱。
学习最忌讳问有用没用，一个总问有用没有的民族不会太仰望灿烂的星空，不会有太多新观念的产生。而正是观念在塑造我们的世界。柏拉图说：学天文学不是为了航海；而是为了唤醒灵魂——你了解天上美妙的规律，就会觉得确实有一个理性世界存在，你的理性觉醒了，你就成人了。
古希腊时期阿波罗尼，他研究的是圆锥曲线。也就是说，你把一个圆锥拿来垂直放在空间里，拿想象的平面来切它，你就得到了如下几种曲线，然后研究他们的性质：
1） 平行于底面切：圆；
2） 平行于圆锥侧面：抛物线；
3） 介于以上两者：椭圆
4） 垂直于底面：双曲线；
你这么拿一个想象的圆锥，用想象的平面，这么切那么切，你想干啥？那是大白菜，那是猪肉，那还有点意思。 那阿波罗尼的几何真的没用，但是人家就是认为这是一种幸福，这是一种对真理的追求，追求的过程就是幸福。他用纯几何的方法研究圆锥曲线，就是今人也不能出其右！
罗素曾经说过：有三种简单而又无比强烈的情感，左右了我的一生，对爱的渴望，对知识的渴求，对人类苦难难以遏制的怜悯。对知识的渴求是罗素一生学术成就的巨大推动力，我也希望对知知识的渴求也能成为我们学习的巨大动力。
学习要自己去追求。
梁漱溟： “只有自己求来的才是真知识”不要让别人逼着催着甚至拿鞭子抽着去学，那是奴才式的学习、集中营里的学习，不是人的学习。人的学习在发自内心深处的欲望，就像我们游戏一样，没人逼迫我们，一局接一局，尽管有失败，但绝不厌烦，今天玩了明天后天还会玩。学习只有是自己去追求才会快乐，才会有成就感。想一想那些在鞭子抽打下建造出伟大工程的奴隶或劳工，不得不佩服他们的聪明才智，但很难说他们是幸福的、快乐的，有成绩感的。当你是主动渴求知识时，即使跨越千山万水，穿越荆棘荒野，你也会发现白云朵朵，清涧潺潺，因为你心里流淌的独一无二的生命体验。最后送大家一首诗：
你一定很讨厌寒冷，所以你睡过了整个冬天。
你一定也不喜欢炎热，所以你睡过了整个夏天。
一年又一年，你用沉睡抵抗这个世界。
但今天，我要走过繁花盛开的田埂，对你说：
花已经开好了，
请在花开时醒来。
请你在花开时节，
扬学习之帆，航向知识的天堂，
将学习进行到底。
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