敬爱的刘老师、亲爱的学友们，大家好！
很高兴能作为老学员代表在开班仪式上做分享，我是21年下半年加入新网师的，学号是212670，加入新网师以来，我一直选修的刘恩樵老师《初中语文创意设计》课程。通过跟着刘老师学习，我个人和教学设计都发生了很大的变化。
一、先给大家说说我个人的变化。
97年中师毕业后我在小学任教，2014年调入乡镇初中，初中和小学的教学内容和教学方法完全不同。调入初中后，我用心备课，认真研读教材，可我的课堂上学生的状态是恢恢欲睡的，课堂气氛是沉闷的，所以每次我进入教室就会产生不安、恐惧的心理。
加入新网师后，我为了改变沉闷的课堂，就选修了刘老师的课。每次授课结束，刘老师都会把自己的教学设计课件发给我们，我就模仿着刘老师的设计给学生上课，刘老师的创意设计不仅能激发学生的学习兴趣，还能引发学生的深度思考，学生都能积极地参与到课堂中来。课堂上有了思维的碰撞，并有知识的生成。我模仿的次数多了，就学着刘老师自己进行创意教学设计。现在，我也能设计出激发学生学习兴趣并发展学生思维能力的问题，学生爱上了语文课，我站在讲台上是自信、愉悦的。
二、我再具体说一下教学设计的变化
1、文言文的创意设计
以前，我的课堂学生学是被动的、无趣的。原因是我重视教，而忽视了学生的学。我不断重复认为重要但学生已经懂的知识，不断重复认为重要但学生无法弄懂的知识，招来学生的反感。
跟着刘老师学习了文言文创意设计，我在学生理解文言文的基础上，让学生用古诗的形式缩写文言文，或用对对子的方法提炼文章内容，还有仿写文言文。如:教授《与朱元思书》一课时，我设计了对对子的创意设计。根据“奇山”“异水”关键词，让学生找出山、水的特点，再依据“山”“水”不同的特点对对子。还有教授《马说》一课，我的创意设计是用古诗缩写文言文。将《马说》缩写为五言诗。例如:世先有伯乐，后有千里马。千里马常有，伯乐不常有。……给出例子，让学生往下缩写。
创意的设计，学生的学习由被动变为主动，不用我多讲，在对对子和缩写中就进一步理解了文章内容。
2、作文创意设计
刘老师为我们上了写作指导课，讲了《素材好，文才好》、《作文，也需要一点款式》、《作文如何升格》、《如何突出文章中心》等，主要告诉我们教学生写作文不能只讲写作方法，而应把作文与生活相联系，还要在修改作文中学写作文。根据刘老师的讲解，我设计了《三写三评三提升》的写作教学设计。①、病段问诊是一写一评一提升:有三个环节，片段初写、共诊观察，小组评改；②、片断再创是二写二评再提升:有两个环节，范文引路，讨论定标；③拓段成篇三写三评三提升:有两个环节，再品经典，融情成篇。由病段问诊到片段再创最后拓段成篇，让学生在对病段的分析中学写描写景物的文章。
3、情境化单篇教学设计
新课标提出“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”
刘老师授课时给我们讲了情境化教学设计的方法，在我们设计教学时还给予我们指导。我在刘老师的指导下，设计出了《虽有嘉肴》的情境化教学设计。我以学习为主题来设计情境:“学校让每个班级的学生在课桌上都贴上座右铭，今天这节课，同学们就在《虽有嘉肴》里选出自己的座右铭。”由这个情境我设计了三个学习任务:任务一、读熟一短文。这个环节让学生读通顺文章，读出节奏，读好书法；任务二、读懂一短文。这个环节让学生结合注释和工具书，理解文章，在理解文章的基础上，找出一句作为自己的座右铭，并说出你选的句子理由；任务三、读深一短文。文章标题有什么特点？这个古文没有题目，古人拿第一句来当题目，如果让你给它拟个题目，你会拟什么题目，并说出理由；拓展一短文，拓展《孔子学琴》，让学生进一步理解“学然后知不足”的道理；学习了本篇短文，明白了学习的重要性，结合生活事例，说说你以后如何对待学习。
这就是跟着刘老师学习，我个人和教学设计发生的变化。我的变化源自刘老师授课的认真，从每次上课中刘老师制作的课件和精选的内容中可以看出；刘老师授课态度的严谨，哪个知识点感觉我们没听懂，就举些生活实例深入浅出地讲解，直到我们听懂为止；刘老师对我们是热情，每次授课的课件和自己教学设计的课件都分享给我们，对我们的疑问细致、耐心地解答。
跟着刘老师学习很大程度上促进了我的专业成长，所以，这一学期我还是选择了刘老师《初中语文教学设计》课程。因为，跟着刘老师学习，我的专业成长之路会越走越宽。
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