非常感谢省厅、市局和学校领导给我机会，让我有幸以脱产的方式，全身心投入到河南省“wmzxxxz培训计划”（第三期）培训的学习中。
在为期131天的培训过程中，通过对教育经典专著的阅读，我对教育的本质有了更深的认识；通过聆听专家报告，我对教育政策和教育管理有了更全面的了解；通过与同学探讨，我对困扰已久的疑惑有了全新的思考。
我深知，学以致用、知行合一才是这次培训学习的根本落脚点。因此，在学习的过程中，我不断将学习所得与工作实际结合，在反思与探索中寻求解决问题的思路。
现将自己的所思所想总结如下：
一、关于理念
教育，是培养人的活动。这里有三个关键词：人、培养、活动。
1.教育的对象是人
作为高级动物的人，每一个生命体都是鲜活的、丰富的、独特的。
“为了每一位学生发展”已经成为学校教育的宗旨和核心理念，促进每一位学生发展也是每一位教师的职责，学校和教师应该树立科学合理的学生观。
首先，学生的本质特征之一就是不成熟，教育者应该充分认识学生身心发展的一般规律，以发展的眼光看待学生；其次，每一位学生都有其个性与差异，都有着自身的、与众不同的特点，教育者应该尊重其个性与差异性，以独特的眼光看待学生；再次，每一位学生的心理特点都与其先天遗传和后天环境密切关联，教育者应该看到和理解这种先天遗传与后天所处环境的差异，以系统的眼光看待学生。
2.培养的方式是五育融合
基于上述原因，我们的育人内容与育人方式也应该是丰富的、多样的、激励的、包容的。马斯洛的需要层次论证明了人类的需求是多方面的，而不是单一的。所以，培养全面发展的人是我们的终极目标，只重视智育而忽视其它的教育方式显然不是当下教育应有的样子，单一的内容、简单的方式培养不出全面发展的人，培养不出具有创新能力的人，也培养不出能够适应未来社会发展的人。五育并举、五育融合的育人方式，才是全面育人的必经之路。
我们还应该认识到，教育具有前瞻性，是指向未来的，基础教育培养的人是要适应几年、十几年后的社会，培养的结果要在几年、十几年后才能显现，所以，如果教育者明知自己教育行为落后而怠于改变，无异于阻碍学生发展，戕害了一个个鲜活生命的未来，教师这一职业的神圣与光荣从何谈起？
因此，学校在重视书本知识的传授，发展智育的同时，一定要重视其它四个方面：德育、体育、美育、劳育。充分重视全员育人、全过程育人、全方位育人的重要性，培养道德高尚、思想纯粹的人；重视体育课、体育活动对人的身心健康的重要性，培养自信、阳光、健康向上的人；充分重视美术、音乐、艺术欣赏等的重要性，培养志趣高雅、灵动诗意的人；重视劳动教育的重要性，通过劳动实践培养学生尊重劳动、知行合一的劳动观。
3.活动育人，才能育有活力的人
学生是丰富的，培养的方式是多样的，培养的载体自然也不能是单一的。
传统的知识讲授方式，只能培养被动的、求同的、机械的思维方式。而生活中，尤其是现代社会，更需要创新的、可迁移的、灵活的思维方式。其本质是需要运用知识解决问题的能力，而不是解答问题的能力。
所以，需要在活动中育人。这里的活动当然包括课外活动，比如成人礼等仪式类活动，拓展活动等亲近自然类活动，课间体育运动等身体锻炼类活动，走访调研等社会综合实践类活动。也包括课内活动，比如任务驱动类的问题导向性活动，情境创设下的主题学习类活动等，其关键之处在于，教师应该对教学过程有一个科学的正确的认识：学生是学习的主体，知识与能力的培养是学生在其原有知识基础上认知、探索、深化、再生成的过程。所以，不能以教师的认知结果代替学生的认知过程，而应该指明方向，提供路径与方法，引导学生进行自主、合作、探究学习。
活动育人的好处就在于，它是一个综合的、立体的、多维的学习过程，在这样的过程中，获取的知识是多样的，更重要的是锻炼了思维，培养了能力，往往会有创新性的、额外的收获。这就是尊重学生作为学习主体，发挥学生主观能动性的作用。
二、关于管理
管理的关键在于：高效与活力。
1.高效
所谓的高效，按照决策与落实的过程分为：决策高效、传达高效、执行高效、反馈高效、改进高效。
高效的决策是建立在充分调研、民主酝酿的基础上的。一旦成熟，做出决策，就应该增强四个意识——政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，减少管理层上的内耗，消除执行过程中的观望与推诿。校长是学校的核心、灵魂，校长的方向就应该是学校的方向，校务委员会的决策就应该是全校教职工不折不扣的执行内容。为此，校长要树立自己的威信，形成自己鲜明的处事风格，在落实、执行、反馈、改进方面培养大家及时、务实、真实的工作作风。
为了解决传达过程不走样，执行过程不拖延的问题，学校应该实行扁平化的管理方式。所谓的扁平化管理，就是减少中层干部的数量，淡化中层的作用，由学校的校级领导和主要中层兼任基层领导，比如，由学校的副校长、教务处主任、学生处主任兼任年级主任，年级再设一个副主任辅助年级工作。校级领导或主要中层在年级管理方面具有相同的话语权，负责教学管理、教师聘用、学生管理、后勤等年级内部一切事务。学校对年级委以足够多的决定权，年级直接受校长办公会的领导与监督。各处室成为真正意义上的服务部门，除办公室外，只设副主任，不设正主任，能够合并的尽量合并。这样一来，作为学校中心工作的教学和学生管理工作，就实现了扁平化管理，学校决策的传达和执行就会变得高效。
反馈高效和改进高效。一项工作的落实，不能以执行为结束，执行只是落实到了一半，凡有执行必有反馈，凡有反馈必有总结与改进。对于每一项工作的布置都应该明确日程，半程要做第一次反馈，目的在于通报进展情况；执行完毕要做第二次反馈，目的在于总结改进。对于改进的结果，要做出第三次反馈，目的在于总结改进效果和决定是否需要作进一步改进……
管理体制架构只是高效的前提，培养干部形成积极、严谨、高效的做事习惯，才是管理高效运行的关键。
2.活力
组织的活力并不来自组织本身，而是来自于每一个细胞。因此，激活基层，激活老师才是激发活力的根本。
首先，充分发扬民主，让老师们具有参与感和主人翁精神。任何一项措施在决策前都要进行充分的调研，了解老师们的想法。当然，不同的人从不同的角度和利益出发，会有不同的观点，领导者需要站在全局的角度进行取舍。在执行的过程中，也要听取群众的反馈，了解执行过程中的问题。
其次，充分放权，增强老师们的责任意识和主动性。放权是对权利尊重，能够满足广大老师们的尊重需要，激发创新活力。比如，我们要调动备课组的积极性，就应该对备课组积极放权，在明确考核标准和激励措施的前提下，尊重备课组对课程、课堂、教法的选择。再比如，成立学术委员会，在教科研的选报、优质课评选、名师骨干教师的推荐以及量化考核的制度等方面，充分尊重学术委员会的意见和评判。
三、关于教学
（一）教务处工作会议
1.做好计划，明确安排
教务处应该就本学期的工作制定明确的工作计划，对于阶段性的、重要的工作内容做出明确安排，比如：对课标研讨、中高考试题研讨、公开课安排、大小教研的安排等，做出明确的、阶段性安排。各教研组、年级组根据教务处的工作安排制定自己的工作计划。
2.减少会议，提高效率
减少教务处口会，在重要节点召开口会，比如学期初的工作安排会，阶段变化的布置工作和明确要求会，学期中的工作汇报会，学期末的总结反思会。
各教研组在教务处的宏观阶段性安排内做出独具本组特色的教研活动安排。
3.严肃会风，做好考勤
做好会议记录，详细记录出勤情况（按实到会，请假，迟到等）；对于请假人员，第一时间找主管校长补会，并做好相应的记录。
（二）关于备课
1.先周备课
开学前，要进行先周备课，以做好开学授课的准备，备课结果教务处检查。
2.手写教案
入职前三年，要求手写教案，环节完整、内容充实；三年以后，可以使用电子教案，但是每个人都必须有规范的教案；毕业年级应以专题为划分，重视专题授课计划的先导性和内容的充实性结合。
3.集体备课
每周一（两节）、三（一节）下午文科集体备课，二（两节）、四（一节）下午理科集体备课。周一、周二下午的第二节为组内公开课的时间。每月的第一个周一、周二下午第二节为教研组集体大教研的时间。
集体备课应该有明确的内容和方式。备课组长至少提前一天安排好内容。每次备课至少要分为两部分：一是问题回顾，年轻老师提出前面讲授过的课中存在的问题，老教师支招；二是，重难点解析，老教师分析即将讲授的课中重难点如何突出与突破，年轻老师参与讨论。
（三）关于高效“6+1”课堂教学改革
继续坚定不移地推进课堂教学改革，注重领会改革背后的科学依据和改革本身的科学性。通过发挥学生的主动性，让课堂有更多的生成，培养学生自主合作探究的学习能力。
（四）教学评价
扩大团队的力量，注重团结与合作。在教学成绩考核方面，备课组的成绩应权重最大，比如说占50%，倒逼备课组团结合作，这是第一个维度，也是最重要的维度；班级综合成绩是第二个维度，可占25%，引导班级团队合作；个人成绩在班级各科中的排名是第三个维度，可占25%，引导个人争优。
（五）激励机制
对于成绩优异的备课组，除了可以给予相应的物质奖励以外，还可以在三个方面采取激励措施：评优评先优先推荐，备课组长具有推荐权；教研结果优先上报，优秀教研组申报的课题、参赛的论文优先上报；外出培训优先享受，优先安排优秀备课组外出培训学习。
（六）重视体音美
培养核心素养，把学生培养成适应未来社会发展的人，我们要深刻领会五育并举、五育融合的内涵，应该从更高的站位上理解体育、美育、劳育对学生综合素养培养的重要作用，包括对学生成绩提高的重要作用。
充分发挥与调动这些学科教师的积极性，合理规定工作内容，创造性设计教学内容与环节。重视体音美教师的教学计划的科学性，教学内容的充实性和完整性。如果条件不足，至少应该高度重视体育，体育课和阳光大课间都应该有体系，成特色。
（七）学术委员会
教务处应该成立学术委员会。成员主要由教研组长、年级组长、教务处干部、优秀教师构成。职责是对教务处的评优评先政策、职称晋级核算办法、教学评价制度、教科研、教学改革等进行决策。决策结果，教学副校长、教务处主任有权进行驳回再议。
（八）教师专业发展
1.新入职教师培养。入职第一学期，由教务处结合教研组长意见，为其指定师父；之后的两年半，由青年教师自己挑选适合自己的教学师父。
2.青年教师培养。青年教师入职的第3-6年，是其由新手教师成长为成熟型骨干教师的重要时期，如果教师选择了躺平，则很难成长为优秀教师，因此，应该对这一类教师提出明确的要求：讲一次市级优质课，做一个市级课题，发表一篇教育类论文。
教育，是培养人的活动，人是复杂的高级动物，所以教育本身就是复杂的；教育管理需要兼顾教师、学生、行管，需要兼顾成绩与人心，还要兼顾外部环境的调试，所以教育管理也是一项复杂的管理。作为一名教师，也是一名教育管理人员，我们需要不忘初心，牢记使命，发扬不用扬鞭自奋蹄的精神，学习科学理念，立足客观实际，不断思考、积极探索、善与反思、勇于改进，做更好的教育。
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