今天的读书交流，让我很是困惑，对于这一章节——《由竞争原理到协作原理》中的某些章节观点，我暂时还没能理解，没能内化接受。
“批评式教育”的观点是否定的，这个我很赞同。我本人也不愿意批评学生，特别是现在尝试用“正面管教”的方式来处理问题，就更会减少批评的语言，对“不可以批评”还是接受和认可的。可是这一章节的第一小节就是“否定‘通过表扬促进成长’”，这个让我一时陷入了迷惘。
批评不能多批评，现在连表扬也不要了吗？当然，不可以不加区别地一律表扬，而是仅仅针对一定的努力或成果进行表扬。我们班的小钟同学，最近两周在我和家长的看见、表扬下，书写有进步，作业有进步，课堂表现也有进步，这就是表扬的力量啊。即使最初是以“获得表扬”为目的，但在他的努力过程中，学生能渐渐认识到学习的喜悦，体会到进步的快乐，并逐步用自己的坚持站立起来，这不就是之前一直在说到的“自立”——教育的目标吗？
不管怎么说，通过表扬，孩子能找回笑容和干劲，这不是理想中的温情教育，生命教育吗？为什么要被否定呢？
第二小节解答说：将孩子们置于竞争原理之下，迫使其与他人进行竞争的时候，所谓的竞争对手也就是“敌人”。不久，孩子们就会形成“他人都是敌人”或者“人人都在找机会陷害我，绝不可大意”之类的生活方式（世界观）。
可是，在现实生活中，我好像也没发现孩子们对他人有这么明显的敌意啊？我们根据表现奖励贴纸，根据贴纸获得奖品，有考试成绩，有量化评分，有等级评定，这些不都是在竞争吗？这就是现在的制度，是不可避免的存在啊。我这个星期才把学习小组分好，定好加减分规则，结果现在告诉我“停止赏罚，消除竞争，让竞争原理从班级中消失”？
赵老师跟我分享她的班级，没有班干部，人人都有任务分配，班级是大家共同协作的共同体。她在尽力弱化竞争，培养孩子们的主人翁意识，锻炼孩子的自立能力。可我觉得，这样人人是干部的方法，也只是规避了一个方面的竞争，其他方面的竞争还是不可避免的吧？成绩上，评优上，学校的量化等级评比上，都是被强迫的竞争啊，难道这头在班级内实现说“保持协作”“消除竞争”，那边就在说参评优秀，不要落后？我这脑子转不过来了。
冬青老师引导我去看到“自我认同”的勇气。幸福生活在哪里，答案很明确了，决定你自身价值的不是别人。让他人来决定“我”的价值，这是依存。自我的价值由自己来决定，这就叫“自立”。
我们自己无法树立自信，总是需要他人的认同，这是缺乏“做普通人的勇气”。即使成不了特别的存在，即使不够优秀，也依然有你的位置。要接受平凡的自己，接受作为“芸芸众生”的自己。
不要从“与他人不同”方面寻求价值，即使平凡也是从“保持自我”方面寻求价值，接受自己，接受平凡，认可自己就是一个随处可见的平凡人。说起来好简单，但真要坦然接受还是感觉好难哦。哎，平凡的自己，平凡的世界。
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