在读李镇西老师的书时，就特别佩服他能够和学生打闹在一起，成为学生的朋友。当然这也少不了他平时的努力付出：每天找一位学生谈心，周末或者假期邀请学生一起到郊外游玩；在记住每个学生的生日，并送去一份小小的礼物……
最重要的是他是一位语文老师，作文自然就成为他与学生沟通的桥梁之一。
比如在培养优生杨蒿的时候，为了促进他不断战胜自己，并体验战胜自己的感觉，李老师给他出了不少作文题目：《两个自我》、《一次战胜自我的过程》、《灵魂的搏斗》、《做自己意志的主人》等等。
同样在转化“后进生”的时候，李老师巧妙地通过学生的作文了解其心理动态，了无痕迹地实施教育教导，取得了很好的效果。
作为理科的老师，我一直在心里琢磨着，除了谈心了解学生外，还能不能有其他的方式呢？
前不久在刷简书的时候，无意间看到小尘老师提到她作为数学老师，却给学生布置了一道作业：数学日记，还牺牲自己的午休时间，废寝忘食地去阅读并批改着孩子们的作业，乐在其中。
呀！这给我一个灵感，那我的生物是不是可以依葫芦画瓢，也给学生布置一道作业：生物日记。
这样一来改变了生物作业一贯的固定形式，抄知识点，做题刷题；二来可以了解学生的一些心理情况，毕竟谈心需要更多的时间，也不能一下子及顾到全班同学；三还可以让学生对自己和课堂提一些意见。真是一举多得，心里为自己想到这个主意而欢欣鼓舞。
在这个星期复课的第一次课堂上，星期二下午，我就给学生布置了这道作业，快下课了才布置，时间比较紧，当时讲得不是特别清楚。
只是要求这生物日记要写300字以上，当晚自修放学后交。可以写这节课学了什么内容，哪一些是自己比较感兴趣的？或者是老师讲得这节课哪里比较好，哪里不好？……也可以给老师提意见。
星期三晚来自修，我拿到了作业，开始迫不及待地阅读起来。用了两节课才改了三组，因为有些评语，我写的比学生的日记还长。
发现一大部分的同学都是写这节课我学了什么内容，然后把这节课我讲的知识点给抄上来。
但还是有一部分同学认真地把自己的想法给写出来，还对我提了不少建议。
你看李东同学写的：
虽说这玩意美其名曰“生物日记”，但这与作文有啥区别？
真是太聪明了，识破我的阴谋，哈哈（偷笑）！
线上教学和线下教学估计都不会有太大的区别，无非就是一天到晚拖着疲惫的身子，睁着一双熊猫眼，打瞌睡的同时还要提防级长上门造访。
他把自己的日常状态形容得非常贴切，我给他点赞。
越改越入迷，另外两组我带回家，本来想着明天上午早点来学校做核酸检测，顺便在办公室可以改。
10点多回到家，儿子已经睡了，我陪女儿一起睡，很快她也睡着了，我还是睡不着，心里想着那些日记。然后我又爬起来把剩下的那两组改完了十一点半才躺下，因为自己喜欢也不觉得累，心里还是兴奋得睡不着，一直想着这次作业，该如何总结。
于是我把它列成清单：
1.表扬写得好的同学
2.批评没交作业的同学
3.再次强调日记该怎么写？
日记是道德长跑、意志长跑、人格长跑的记分牌，通过写日记养成每天“自省”的好习惯。
日记最好是用自己的话来写，写自己的所闻所感所悟。
4.给我提的建议：上课的时候讲得有点快，内容太多，跟不上。
第二天上午上课的时候，我根据上面的清单上课，同时采取了他们的意见，之前网课上过的内容重新再慢慢讲一次。
慢慢地，我体验到了当教师的快乐！
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