落实立德树人的根本任务，必须在培养“完整的人”上下功夫。而实现这一目标必须改变传统的教学观、学习观，变教为学，变被动学为主动的学、能动的学。
实现能动学习的有效途径是协同学习，强调学习的自主性、活动性、协同性。是学习者相互学习、相互激励、相互提高的学习活动。他缩小甚至弥补了不同学习者在知识、能力、学习方式、学习风格、兴趣、动机、自信与感悟等多方面的差异。是现代教育所追求的一种有效的能动学习方式。
纵观教育实践中的学习，往往缺少的就是这种提倡的优质学习，更多提倡的是“竞争学习”，“竞争学习”表现为，谁考了第一，谁最优秀，往往用分值来作为衡量是不是第一，优秀不优秀，努力不努力的标志。面对分值不理想的学生，自然会归结为“下次好好努力”。
面对这种竞争学习，现实中比比皆是，班级比、学科比、年级比、学校比，区域比，比的结果除了带给人们的思考是“下次努力”以外，带给学习者更多的是伤害，是“即时努力也是徒劳”，造成一部分人最终自暴自弃，破罐子破摔，形成动机落差。这对培养完整的人，培养全体的人的目标格格不入。
“协同学习”固然重要，是我们倡导的重要学习方式，但并不意味着一定要摒弃传统的“竞争学习”。二者并不矛盾，某种程度上互为补充，相辅相成，二者有效的融合才能达到能动学习的最高境界。
学习重要，能动学习更重要，缺少评价的学习是不完整的学习，也不能称为能动学习。在现实的学校管理中，如何最大程度的能动学习的作用，达成最优的学习效果。评价是重要的组成部分，一实小在近几年的教学改革中，构建了注重过程评价为主的多元评价体系。还融合了捆绑式的评价办法，小组与小组的捆绑，年级与年级的捆绑。注重协同但不丢失竞争，在竞争中关注协同。激发了学习与工作的内生动力，让学校朝着健康科学的轨道加速前行。
学校教育是一个协同体，更是一个竞争体，只注重协同，会让学习、管理走向形式化，只注重竞争会让学习失去凝聚力。缺少协同就缺少成长的生机与活力，缺少竞争就会动力不足，甚至是平庸。只有协同与竞争完美结合，有效融合，才是学校践行科学管理，践行能动学习的完美之举。
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