书名：《现代杂文的思想批判》
作者：余党绪
阅读时间：11月6日 21：10
不同的文章，阅读的心境不同，对阅读素养的要求也不一样。读物的容量小，思想肤浅，时间久了，学生自然心生居高临下之感。这种“君临式”的阅读，容易养成随意、散漫和浮躁的阅读心理，即人们常说的“浅阅读”。当然，容量超越了学生的认知水平和阅读能力，又会挫伤学生阅读的热情和兴趣。但是，目前的主要危险还是来自“浅阅读”。当下盛行的网络阅读，在阅读方式上主要是浏览、跳读、略读，缺乏独立、理性的分析与论证，我将其称为”感知—印证”式阅读，它印证的只是老生常谈或自以为是的观念；在内容上，则趋于平面化、娱乐化、简单化，“抓眼球”的诉求远胜于“摄人心”的实效；而现行的阅读检测，也存在将文本碎片化、简单化和教条化的倾向。若教材选文的容量和难度再不能激发学生细读与探究的欲望，必然会助长这种“浅阅读”的习气。
书刚到，迫不及待地拆封，才看前言部分就被吸引了。好书是值得花时间慢慢读的。但愿我能沉下心把这套书读完，读透。
正如作者所说，不论学生对于是教材的阅读，还是我们平时的阅读，普遍存在“浅阅读”的现象，这是很危险的。我们不能助长这种习气。
思考才是阅读中最重要的因素。如何让阅读不流于形式，不随意散漫，而是进入到真正的思考之中？在这方面，阅读教学的探索也从未停止，从单篇文章到群文阅读，从专题阅读到母题阅读，最后终会聚焦到阅读中的思考，聚焦到学生的学习方式，这必然导向思辨性的阅读。有了辨析与探究，阅读也将成为富有活力的阅读艺术。
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