无论从事什么工作，家长是我们最神圣的职业；孩子的教育，是我们为人父母者一生的事业。每个孩子都是独一无二的，在教育孩子这件事上，没有可以直接复制的成功经验，只有不断努力改进的教育方法。非常感谢实验小学为我们家长提供这样一个交流学习的平台，让我们更好地做家长，做更好的家长。
今天借着这个契机，跟大家聊一聊小学阶段孩子习惯的培养。我将从阅读习惯、表达习惯、自我管理能力的培养三个方面，说说我自己在陪伴孩子过程中的一些做法，希望能得到大家更多的建议和指导。
一、播散种子：培养孩子的阅读习惯
阿根廷著名诗人博尔赫斯说的：“如果有天堂，那里应该是图书馆的模样。”我们的生活视野是狭小的，但是，读书可以带我们去到更辽远开阔的地方。阅读能够丰富见闻、滋养精神，让人超越时空的束缚，结识光明俊伟的人物，蕴蓄生命万千气象。让孩子养成良好的读书习惯，就像播撒一粒饱满的种子，未来终将强大丰盈。
1.让孩子被文字吸引
从一年级开始，我就有意识地培养孩子读书的习惯。我给孩子办了阅读卡，每个周末去借阅各类绘本、童话，每天晚上孩子都要听完故事才睡的。最开始，我读故事给她听。为了让孩子被文字吸引，我讲故事的时候尽量声情并茂，她听着听着，忍不住拿过书来自己看，我就用书指着文字讲。后来孩子学会了拼音，可以读一点带拼音的童书了，认识的字也渐渐多了。我经常会读到故事精彩处，就假装有事放下了，每每这时，孩子往往情不自禁地捧起书本，津津有味地读下去；我还教孩子猜读，有些字不认识，根据上下文猜一猜它是什么意思，囫囵吞枣、连滚带爬地读，也能读个大概。这样，随着她自己阅读数量的增加，认识的字越来越多，就不需要我讲书给她听了。大概从一年级下学期，她开始独立阅读，遇到不认识的字也会问一问。在告诉她这是什么字的时候，顺便组成词语或者成语，并代入到她的生活中造个句子，让她理解这个字词。学会独立阅读，孩子的生活就安静而丰富起来。
2.给孩子合适的书
让孩子读什么书呢？最初，她爱什么就读什么。各种绘本是最好的读物。宫西达也的霸王龙系列、大卫•香农的《大卫系列》、《鸭子骑车记》，李欧•李奥尼的《小黑鱼》、《田鼠阿佛》等，安东尼•布朗的《我爸爸》《我妈妈》等、大脚丫系列绘本等等。小学一二年级主要读各类插图童话，《不一样的卡梅拉》《神奇校车》《杨红樱童话》《笑猫日记》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》等，三四年级就读纯文字作品，曹文轩系列和沈石溪系列，有时候也读初中生必读书目，比如《简爱》《钢铁是怎样炼成的》《追风筝的人》。
除了文学类的书籍，我常常有意识地引导孩子读一些其他科学领域的作品，比如历史类的，《吴姐姐讲历史故事》《中国上下五千年》《中华成语千句文》；地理类的，《我的第一本地理书》《世界各地名胜古迹》《大中华寻宝记》等，美术类的，蒋勋《写给大家的西方美术史》，周国平的《宝贝，宝贝》她也经常翻看。
三年级之后，我就很少让孩子读图画类的书。我个人认为，读图画不如读文字，因为文字更能激发孩子的想象力，更能锤炼孩子对语言文字的敏感度。如果小学高年级的孩子读漫画类书籍还多于读纯文字书籍，可以说，这个孩子还没有养成阅读习惯。
当然，要让孩子对各类书籍感兴趣，家长的引导很重要。比如让孩子看地理类的书，我们可以先翻阅一下，饶有兴趣地跟她聊其中的内容，诱惑她去读；我还在手机上创建一个喜马拉雅电台，让孩子朗诵古诗、千句文、《笠翁对韵》等；另外，读了一本书后，可以让孩子给家人讲一讲其中的主要内容，也可以亲子共读，以便和孩子交流读后感受。比如杨红樱的书，曹文轩的书，我大部分都看过，和孩子讨论过。读是输入，说是输出，在一入一出的过程中，书中的营养才真正被内化被吸收。
在我看来，阅读就是不计成本地播散种子，一定会有一些种子在孩子生命中生根、发芽、开花，融汇到孩子的精神气质中。圣•奥古斯丁说：“信仰是去相信我们所未看见的，而这种信仰的回报，是看见我们相信的。”无论我们家长是否博览群书，我们都要信仰阅读的力量、经典的力量，相信孩子们通过阅读一定能获得生命滋养，获得成长的动力。
二、养护幼苗：培养孩子的表达习惯
常常听到一些家长朋友说，我家孩子也喜欢读书，也读了好多书，可是还是不会写作文。我想，一方面要看孩子读的什么书，另一方面还要看孩子读完书有没有反馈，也就是读得怎么样。正如前面所说，有输入也要有输出，所读的书才能内化。所以，我觉得培养孩子的表达习惯也很重要。
1.口头表达
平时和孩子多交流，是训练孩子口头表达的重要方式。我们在接送孩子上学的时候，或者假期陪孩子的时候，都可以关注孩子的语言表达。孩子小的时候，我一直用普通话和她交流，所以她也讲普通话。这样做的好处是，她的语言表达比较完整、准确。有一段时间，我发现孩子说一段话用好多“然后”，仔细反思，可能自己或者哥哥在讲故事、讲一大段话的时候，就用“然后”来过渡衔接。于是，我跟孩子约定，尽量少说或者不说然后；描述一件事的前因后果，可以使用“首先”“接着”“最后”。我自己说话的时候，也有意避免散漫无序的“然后”。慢慢地，孩子的语言表达就有了进步。
另外，善于发现、及时热情鼓励可以让孩子说得更好。当孩子说话的时候，恰当地使用了成语或者比喻、拟人、夸张等，要充满惊喜地表扬。孩子刚上一年级的一天早上，她醒来问我：“妈妈，我生下来的时候，你们是不是欢呼雀跃？”我愣了一下，笑起来：“当然啦，我们欢呼雀跃。”然后，我告诉她，每天看着她小小的身子背着大大的书包，一蹦一跳、规规矩矩踩着学校划出的黄线走向学校；每天，看着她放学找寻的目光落在妈妈脸上就漾出灿烂的笑容；每天，听着她叽叽喳喳在你耳畔说嫩生生、活泼泼的言语；每天，家里都会被她折出的各种各样的手工充塞，纸鹤、纸钢琴、纸相机、纸花朵……每一天都值得我们欢呼雀跃。孩子兴奋极了，更乐于运用成语来表达了。
当然，如果发现孩子用错了词语或者说错了字音，不能打趣嘲笑，要认真地跟孩子讲，正确的用法或者读音是什么。
2.书面表达
孩子进入三年级之后，要面临写作文的任务，口头表达要变为书面表达了。有些孩子嘴巴很能说，笔下写不出。由说到写，还是需要着意训练的。小学一年级的时候，我曾引导孩子写一句话日记，少则两三行，多则四五行，不会的字用拼音代替。刚开始孩子很有兴趣，后来作业多或者贪玩，就没有坚持。我也没强要求。我觉得，我们越是希望孩子做好的事情，越不能强迫或者苛责。一旦孩子失去了兴趣，甚至产生了厌烦，那么以后费很大劲儿也不会学好。读书、写作文、学习都是这样。我们要想办法激发孩子的兴趣，引导孩子坚持下去。上四年级后，我网购了一套《语文常规作业本》，写日记、做摘抄、练字都在这个本子上，在班主任米老师的支持下，孩子写了三本，书面表达的能力逐渐得到提升。
为了激励孩子坚持下去，我把她写得比较好的日记和作文，制作成一本电子书，还曾经帮她投稿许昌小记者报，发表了一篇。让孩子品尝到书写表达的甜美滋味，孩子才愿意写。
泰戈尔说：不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，让粗糙的石头变成美丽的鹅卵。在培养孩子良好的习惯方面，我经常自我反省，是不是如水一般温柔宽广，尽量减少或避免狂风暴雨、疾风猛雨。
三、培植根系：培养孩子自我管理的能力
孩子慢慢长大，作为家长，我们的悉心陪伴应该逐渐转为目送：静静地看着，让孩子自己做自己的事儿，自己走自己的路。正像龙应台所说，孩子成长的背影告诉我们，不必追。培养孩子良好的自我管理能力，才能做好小学和初中的衔接，为孩子的初中生活奠定坚实的基础。我觉得，小学高年级我们可以从三个方面着手训练。
首先是管理时间的能力。每逢星期天，我一般都会和孩子商量并制定一日计划，什么时候写什么作业，读多长时间书，看几集动画片，什么时候爬山，完成一篇日记等等。暑假和寒假时间比较宽裕，放假初我们就用A4纸画表列出整个暑假的计划。比如这个暑假，孩子这样制定学习任务，7月完成各科暑假作业并订正，每天早晨读英语小短文，晚饭后锻炼身体；8月份安排预习新课，读国学经典，每周完成一篇小作文。这些计划是孩子自己制定的，我们家长只负责帮助和提醒，这样，孩子基本能按照计划完成任务。
其次，引导孩子管理好自己的情绪。情绪管理是很重要的能力。带着情绪去学习或做事，效果肯定很差。比如今天早晨，孩子起床稍晚，读英语短文的时候很懒散，有口无心。我问她注意力为什么不集中，她说有些迷糊，读不进去。我就让她到楼下转了几圈，呼吸一下新鲜空气，再回来读书。我觉得，引导孩子说出自己的状态，帮助孩子调整情绪，是培养情绪管理能力的基础；另外，要认真倾听孩子的想法，帮助孩子分析事情的好坏，逐渐让孩子学会自我排解情绪；引导孩子自我反思也很重要，有时候平静地和孩子交流：你觉得今天这件事你做得好在哪里？或者你那件事做得对不对呢？经常反思自我，是良好的思维习惯。
最后呢，培养孩子独立做事的能力，这是很多家长的共识。日常生活中，整理自己的房间、洗自己的衣服、打扫卫生、帮助大人做力所能及的家务等，都可以锻炼孩子的动手能力。教育专家说，积懒成笨。想想很有道理的。在生活方面懒惰的孩子，在学习上也不肯下劲儿、吃不了苦的。让孩子多动手勤劳动，非常必要。
在教育孩子这件事上，我也经常会有因为忙碌而气急败坏、带着情绪对待孩子的时候，也会用简单粗暴的方式制止或喝令孩子，也会用大道理试图说服改变孩子。但是，事后想想，这样做不但起不到教育效果，还逐渐让孩子漠视家长的话语和态度。所以，在做家长这个职位上，也要不断学习不断提升。《正面管教》《父母的语言》《给孩子的五顶学习帽》《你好，小孩》是我读过的比较好的育儿书籍，有兴趣的朋友也可以看一看。
泰戈尔说：“生命因为付出了爱而更为富足。” 每一个孩子都是上天赐予我们最为珍贵、不可替代的天使，让我们在孩子成长的路上轻轻牵手，静静陪伴，等待他们绽放生命的华彩，等待他们生出一双掠过天空的翅膀。
让我们在成为好家长的路上一起前行。谢谢大家！
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