今天是2023年12月27日,让我们在阅读中开启美好的一天!
让我们认真徜徉文字,静心与作者对话,与学友交流。
欢迎切磋!欢迎琢磨!
来吧,共读!碰撞!
【阅读人】:听雨
【阅读书目】:播种核心素养的语文课堂
【阅读页数】:第53页至第69页
【内容概述】:
九年级语文下册的《短诗五首》一直是我的教学中无法跨越的一个障碍。
这五首哲理小诗,内容短小,背后的意蕴有千万重,对诗歌缺乏敏感的我如果不借助教科书和参考资料,几乎每一首诗都读不懂,疫情期间为了备好这篇课文,也曾把了大量的资料,但上节课来,依然无从下手。让孩子们谈谈对这五首诗的看法,孩子们说的最多的就是:“表面的字,个个都认识,但每一首都不知道写的是什么。”我也曾采用黄老师的方法,让孩子们说说最喜欢哪一首,从最喜欢的这首开始着手分析。孩子们喜欢的也是《断章》。诗以明白如话的语言,整齐的形式,丰富的意蕴让人过目不忘。
讲课的时候也先让孩子们谈了诗歌所展现的画面和引起的联想,但对于爱情诗和哲理诗的处理。很单调,只把它当做了哲理诗:看与被看,装饰与被装饰分析,忽略了背后浪漫的爱情故事。
黄老师从一首诗入手,深入的分析,从爱情到哲理,从唯美画面到多元意象,从读诗的方法到诗人的情感,带着孩子们在进进出出中理解了诗歌多重的意蕴。
【阅读心得】:
语文教学是教知识,教能力,还是教思维?当然是能力和思维。怎样在具体的教学中落实学生思维能力的培养呢?
首先,要让答案具有开放性,答案的不唯一,会让孩子们在各抒己见中培养发散思维的能力。
其次,在对问题的辩证讨论中训练学生的思维的独立性和深刻性。
要培养学生的思维能力,首先教师具有驾驭教材的能力,驾驭课堂的能力。对教材能够深度解读,能够举一反三,能够拓展的很宽,思维有了广度和深度。
教师的思维有多宽,有多深,你也能把孩子们的思维带向多宽多深。
深挖一口井,广泛的阅读,从提高教师的思维能力开始,慢慢提升学生的思维能力。
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