最近一阶段我们学的是第六单元<除数是两位数的除法>,学生计算出错很多,我进行了总结反思,学生的错题原因如下:
第一、注意力不集中，观察事物缺乏整体性，注意力集中时间短。
常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。
第二、概念、法则不清。
概念、法则是思维的基本形式，只有概念明确才能判断正确，运算推理才会合乎逻辑，概念不清便会引起计算错误。
第三、感知不明确。
如，有的学生把26看作62，把“+”看成“÷”。
四、负迁移的影响。
如，25×4=100是一个强信息，很多学生在计算24×5时受到干扰而产生错误。
第五、思维定势的负面影响。
例如，教学完20以内的进位加法后，学生习惯了用“凑十法”进行计算，而见到不同的“8-6”之类的题目，往往会不假思索的得到“14”。
第六、不良的学习习惯，态度。
良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括：认真的书写习惯，审题习惯，检查习惯，检验习惯。正是由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成计算出错。
那么，针对学生计算容易出错，该如何做呢？
首先、要重视学生注意力的培养。
平时，教师就要要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望。根据学生的“好胜”心强这一特点，还可以选择作业典型，提出口头表扬或书面表扬，让学生仿效，逐步养成良好的习惯。
其次、注重首次新知识的感知。
如在板书中显示，语言强调，或采用反例，可以专项训练，或对比辨析，以保证在开始时就形成鲜明的印象，尽量减少失误。
第三、加强计算基本功的训练。
我们可以在每一节课去前用几分钟的时间进行口算训练，有易到难，坚持下去，学生的计算能力一定会逐步提高。在计算中，我们还有必要引导发现和总结一些运算技巧，并加以灵活运用，也可达到事半功倍的效果。
第四、注重培养学生良好的学习习惯。
培养学生书写工整、格式规范、自觉检查、随时验算的好习惯。
第五、加强课堂练习的指导。
教学计算时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别对学生在计算中出现的失误及时给予指导。
总之，提高学生的计算能力并不是简单和迅速的，而是一个细致、长期的过程，在教学过程中用聪明智慧的火花，点燃每一个学生的数学之光。
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