稳扎稳打，才能不留遗憾

稳扎稳打，才能不留遗憾

                    ——《小数的性质》课堂纪实

疫情的原因不得不再次开启线上教学模式，复学差不多两周的时间，孩子们的状态刚调整过来，没想到又将教学顺序打乱了。

启动线上教学之前已经和孩子就小数的意义进行了学习，那一节课还是比较成功的。但是小数的意义看上去简单，实际上很复杂，虽然计数单位和整数部分的计数单位是一样的，但是孩子们掌握起来，在0.1、0.01、0.001、0.0001......就开始迷糊了，并且他们之间的关系牵扯到小数点和0的增减问题，难度开始出现，大部分孩子开始不理解。所以线上教学这两天我没有着急往下进行，而是一遍一遍的让学生熟悉数位顺序表，在数位顺序表中去寻找信息、找发现。

通过找发现对于小数的意义孩子们的掌握情况有了明显的进步，这两天开始伴随着小数意义的复习，开始学习小数的大小比较和小数的性质，小数的大小比较相对来说简单，通过一个小小的任务，孩子们基本上都掌握了。

今天的任务是学习小数的性质，我布置了这样的任务：

我预设了三种思路：根据小数的意义、画图、小数的大小比较。昨天晚上设计好任务我就一直在想，孩子们能不能把小数的意义捋清楚呢？能说上来吗？画图的方法他们会吗？说不清楚怎么办？其实是对学生是抱有怀疑的，但是今天当我把任务发下去后，很快孩子们的结果就发过来了，真的是让我眼前一亮，孩子们的思路都很好，并且有理有据！

刘亦瑶用的是小数的意义：

孙跃勇用的是小数的大小比较，而且在展示的时候孩子说的思路清晰，有理有据。

宋鑫萱用的是画图的方法。

在我的预设中应该很难出现用线段图的方式，但是孟令轩想到了，其实用线段图（尺子）的方法是比较难的，因为既牵扯到小数的意义，又牵扯到长度单位之间的关系，所以，孟令轩的思路有了，但是解题的过程出现了问题。就着他的问题，让学生去发现，很快王佳艺就发现了：他的尺子不一样。其实也就是单位“一”不一样。

孩子们的完成情况真的让我很高兴，看到了不同的思路，甚至比我的课件上还多了一种方法，就是用小数的大小比较。当然也有部分同学还是吃力，表示没有听明白，这个是肯定的，所以课下我给他们留的练习任务，就是把课上这四种思路展示出来，希望通过这样的过程加深他们的印象和理解。

能出现今天这样的结果，我觉得归功于这几天领着孩子们对小数的意义的巩固与复习。原来听专家说“种子课”，我有点不明白，现在看来小数的意义就是这一部分的种子课，只有把这节课的基础打好了，稳打稳扎，后边的教学就会很顺利，但是这节课如果没有上好，那么后边肯定就会出现问题。