2021.1.14
今日阅读《给教师的建议》第九条：【怎样把学生从事实引导到抽象真理】 勾画批注，现将浅显的感悟梳理如下：
读了苏霍姆林斯基的的这条建议，使我体会到了让学生理解知识的重要性，同时想到了《论语》中阐述学与思关系的一句话“学而不思则罔，思而不学则殆”，意在说明“学习”和“思考”密不可分。
我们在教学中经常遇到这样的现象：学生很好的记住了规则、定理、公式、结论，但是却不会实际运用自己的知识，我们这时候会百思不得其解，这么简单都不会，不就是对这些规则、定律的活学用吗？很使我们郁闷恼火。读完此条建议，才明白这不能全怪学生，当然，学生除了智力差别和思维发展不够，教师没有充分注意到学生抽象思维的锻炼和培养，即教师没有把学生从事实引导到抽象真理。如果知识是死记硬背得到的，那么这样的知识一定是死板的，固定不动的，它不会和学生的思维紧密联系，当然，学生也不会运用。只有当学生在大量事实的基础上，通过思考把知识规纳总结出来，这样的知识才会活起来，才会成为学生进一步思考的工具和手段。
在数学的学科中，应用题对有些学生来说是难题，原因是学生不善于深入思考。深入思考是人的一项重要品质，能深入思考的人一定有自己独特的见解而不是人云亦云。每位老师都有一个重任，就是引导学生走向深入思考的境界。
学科之间的互融性，在日常的考试中不少见。比如政治考试题中有一个题出的是有关书法方面的题等等情况。而这种类型的题，语文课上，老师从书法的角度作了重点的分析和讲解，特别是一些喜欢书法的学生更是深谙熟知，还说，他们练书法的时候，像这样的书法的历史，老师讲的最多。这不就是学科间教材内容的联系和融合吗在数学的学科中，应用题对有些学生来说是难题，原因是学生不善于深入思考。深入思考是人的一项重要品质，能深入思考的人一定有自己独特的见解而不是人云亦云。每位老师都有一个重任，就是引导学生走向深入思考的境界。
书上说，在数学的学科中，应用题对有些学生来说是难题，原因是学生不善于深入思考。深入思考是人的一项重要品质，能深入思考的人一定有自己独特的见解而不是人云亦云。每位老师都有一个重任，就是引导学生走向深入思考的境界。有智慧的老师会引导学生深入思考，思考远比死记硬背重要的多，死记硬背很难有创造性，而思考则会慢慢使学生走向高阶思维。一个人的思维是最宝贵的、独特的。
而我们平时的教学却背道而驰“重记忆，轻理解”，“重概括，轻作业”“重识记，轻思考”，“重结果，轻过程”。经常是没有留给学生充足的时间进行思考探索，就由我们匆忙地概括出规律，然后就让学生记忆。这样做的结果，自认为是“速度快，效率高”，实则适得其反。因为这样学生并未经历知识理解能力形成的历练过程，依然落入死记硬背窠臼，学生的抽象思维能力并未达到锻炼和形成，以后遇到教师继续大量灌输知识，必然造成学习困难，甚至成为差生。所以，无论我们教何种学科，在让学生进行新知识的学习时，都要努力是他们去理解知识，虽然这样的过程可能会很漫长，但对学生以后的学习却能起到奠基的作用。
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