去中心化，高老师不再参与到具体的事务当中去，而是为课题组设立目标，让学生自己面对具体的实际情况，做出各自的决策。
如此，管家能够在相当程度上分配学习室的各种资源，被赋予了很大的权力，在一定程度上被认为是高老师的代言人——再加上管家的工作很难被监督，管家可能成了新的“中心”，课题组诸多具体事务的处理，甚至学习室的整体氛围，立即与管家的能力和道德绑定。这是有风险的，是与实验室去中心化、学生自主决策的管理思想相悖的。
所以，在今后一年的工作中，除了报账等事务性的工作，只做两件事：
1 去“管家中心化”；
2 建立秩序，实现信息公开，资源共享。
在我卸任之前，能够形成新的实验室氛围：让管家调度资源的权力弱化、工作量减少，增强每个人对学习室的责任感，并使之得以传承。希望得到高老师的支持。
此外，补充当下的具体问题：
学习室学生很少看文献，导致：
1 缺乏对项目的宏观理解，继而体现在思路不清；
2实验设计缺乏依据，遇到问题难以找到解决方案；
3 对各自领域发展不了解，视野窄；
4 基本现代仪器分析手段不了解，各自领域基础知识不了解，思路受限。
能否可以通过一定方法，调动学生看文献的积极性——比如：
1 文献Seminar；
2 呼吁通过路由器共享文献，老师也可以将各自的材料和文献通过其共享，并实时对学生工作进展进行督促。
PS：目前，通过路由器，我们已经可以很方便地查阅一些常见资源（历年毕业论文，组会presentation材料），同时有效避免了电脑病毒的传播，相信未来可以成为习惯。这是信息公开、资源共享计划的一部分。
网友评论