关注心灵成长的教育  第10天

关注心灵成长的教育  第10天，178页到210页

今天主要读了两篇作品一篇是《诺丁斯的以关怀为核心的道德教育理论及其启示》，另一篇是《关于负责任的道德主题如何成长的一种哲学阐释》。这两篇对于我而言，都是极具挑战性的，而我最怕的是第1篇，收获最大的也是它。第2篇主要围绕前苏联的巴赫金，他是一个特别有名的人，只是在哲学上的解读，对我来说理解的不到位。

读第一篇，自己心里还这样提醒自己：今天读这一篇也许就够了，因为看到那么多有关外文的注释。没想到硬着头皮读下去，才发现诺丁斯的以关怀为核心的道德教育理论，其实也挺有趣的。

他特别注重某种行为选择会有什么反应及关注该行为是否有助于维系关怀的关系。其核心是关怀，而这个关怀将道德教育和教育融合起来，认为所有的教育行为过程与方法都用具有道德性及关怀性，否则不成其为教育。

这一理论的特点主要体现在四个方面，一是对学生生命的尊重，二是重视学生体验和感受，三是强调教师的榜样作用，四是突出道德教育的实践性特征。

在这些特点里，每一个特点都给人留下了特别深刻的印象，比如第一个对学生生命的尊重。他不能打着“为你好”的幌子压迫学生。在学生和学科之间，你更看重的是学生这个人，而不能仅仅关注于学生的成绩。

教师的榜样作用中，关怀型教师的榜样作用是年幼者学会关怀的无言向导和动力之源。最有意思的是老师是示范者，同时他还要感受到学生对他关怀的反馈。同时针对不同的学生，不是光告诉他们怎么做，而是真的应要告诉他们怎么做，怎样思考，并且允许他们结合自己的实际进行学习。在这一点上，我有点惭愧。虽然在班上声称是同班不同步，但在实际的学习上还往往过于统一，言行不一致，也难怪有的孩子一直是被拖着拉着的，学习兴奋度当然不高。

突出道德教育的实践性特征凸显了关怀关系关怀先于重于做事和职业技能，这是教师与其他职业的最大区别。其实在我们日常的教学活动中，我们一定要牢记这一点。关注人的发展是最重要的，而决不能把目光狭窄的聚焦于学生学科学习成绩上。真正对人的关怀起了作用，关系好了，剩余的事情，感觉更容易办了。

通过这些内容的学习，使我对学科学习以及乡土课程开展更加的有兴趣。无论是哪一种，都是促进人的全面发展为目标，真的去想，真的去做，表现在语言上，行动中，而这些都应该发自内心。