【学习】如果把上网课换成读课外书

脑子里涌现这个念头并非空穴来风。而是由来已久，迟迟不敢下笔写就而已。昨天在“文质说”里听到张老师也提及这个话题，我一下子又来了兴致，今天终于想要把自己的所思用文字记录下来。

起初，在一月底看到全国疫情蔓延来势汹涌时，我就预测到这个学期肯定是不能如期开学了。至于国家会如何部署，我当时真没猜到。我的第一反应就是：让这些留在家里的娃娃们读书吧！读他们自己喜欢的课外书。

首先，我是发自内心地觉得少上一个学期的学对于一个孩子来说，影响真的不大。只要不举行考试，包括中考、高考，那些课本知识就不需要在规定的时间内存储进他们的大脑。我们不能控制病毒发生不发生，我们还不能控制考试举行不举行吗？把对学业的认同侧重点放在哪，人们具体的操作指向点就会在哪。反而，一个读不读课外书的孩子，课外书读得多与少，其区别却是很大的。这是众所周知的事实。

上学期间，我们很多孩子都是迫于学校的作业，整天忙得焦头烂额、晕头转向，压根儿没空去静静地享受一本好书的乐趣，自然也没有强烈的阅读意愿。当然，也有许多人是从来就没有培养出读书的习惯与兴趣。而这些，不是恰好可以利用这段时期来进行弥补吗？

试想，如果把上网课换成读课外书，孩子们还会被整天盯着、叫着、吼着、甚至逼迫着坐在电脑前听讲、记笔记、写作业了吗？家长也不用每天忧心如焚地监视督促以便可以按时提交各科作业。老师也不用随时手机待命唯恐哪个学生有什么疑惑以及线上批改作业两眼看得模模糊糊。不用上网课，大家身体的负担毫无疑问就轻松了许多。而没有作业的量化评价，没有直观的知识点检测掌握与否，孩子们就不存在对比，家长就不会产生焦虑。如此，家庭气氛也和谐了，大家的心理也就没什么负担了。

阅读，恰是锻炼大脑的运动。思维的发散与否，理解力的强弱都与阅读有着密切的关系。大量而又充足的阅读，让每个孩子的脑部得到更多的训练，也为日后更有效率的学习奠定了基石。“一个孩子学习越有困难，你就越应该让他尽早开始阅读。”这是苏霍姆林斯基的观点。我一直深以为然。

那么，问题来了：如果把上网课换成读课外书，读什么书？书从哪里来？怎么读，老师干什么去呢？解放了家长是其次，老师不用录课、播课，岂不会爽歪歪得令人嫉妒？其实，老师责任重大着呢。读书贵在选择。读不良的书不如不读书。那如果就是主张读好书，尽去挑选名著就是了呀，那可是历经岁月沉淀，无数人亲身验证了的。还需要其他人再费什么力呢？问题的关键就在这里，并非所有的名著孩子都爱读，也并非所有的孩子都爱读名著。“儿童阅读，有意思比有意义更重要。”这是儿童阅读推广人北京小语名师王文丽老师的观点，给我很大启发。

为学生推荐好书是每个老师义不容辞的责任，但这绝对是个重量级担子。高年段我不了解。至少在小学，我们必须要足够了解儿童的阅读喜好，具有一定的儿童心理学知识，具备一定的指导儿童阅读的方法，以及掌握了不少培养儿童阅读兴趣的手段，我们才能把孩子在家读课外书这一件事真正做好。

选好了书，可以网购，也可以网络搜索。其实读书并不一定非得是手里拿着一本纸质书圈圈点点，涂涂画画。很多的媒介，很多的资源都可以是孩子读书的好助手。最基本的微信读书、喜马拉雅、樊登小读者等APP不说，还有许多的少年学诗词、每天一本绘本以及众多的微信公号里的各种视频、音频材料都是不错的选择。各位老师、家长完全可以根据各年段孩子的阅读特点来进行取舍，电子书、纸质书都行。这样的读课外书，孩子们可听、可看，也可以交流、讨论、和分享。

比如在各自的班级微信群里，老师可以组织几次读书分享会。同学们通过视频或者发送语音，讲讲彼此最近读过的好书，相互介绍介绍由某本书改编拍摄的电影，甚至朗读一段打动自己心灵的诗歌、散文等等。这样的“停课不停学”，谁会不乐意接受呢？

所以，归根到底，一方面是我们还不具备这样的教师力量，一方面我们还没有足够的勇气去尝试这样的模式。我们唯恐在学业上落后于他人，而这种落后与否的表现在我国只有一种形式：分数的即刻展示。现学现考现测评。只有看到了理想的分数，家长才会觉得“我家娃娃不错”，老师才会觉得“我班学生不错”，学校才会觉得“我校学生不错。”而，阅读以及阅读的成效，却是一个漫长的过程。所以，停课了，也不能停学，不上学了，也得在家学。