今天，我发现了一个特别好用的软件，讯飞语记，今天的这篇日更文，我就是用讯飞语记记录下来的。
今天，我还是想说一说，这两天来我感受到的幸福。
我在想，为什么这两天事情很多，也很忙碌，可是我的心却是欢乐的。究其原因，应该是我的心态发生了变化。
同样是整理桌子的问题，在以前，我想到的是用权威去让学生去整理抽屉。我板着一副面孔，用命令的，呵斥的语气，让抽屉乱的同学整好抽屉。可是今天整好了，明天又乱了，感觉这个过程，就是在较量。是老师的权威和学生的习惯较劲。一旦老师的权威受到了挑战，老师就会生气，生气，就感觉到心很累。每天在斗争，能不累吗？
而现在换了一种心态。
看到陈同学抽屉很乱，我不气，也不急。我跟他说：“整理东西是一项很好掌握的技能，其实就是一种习惯，你一天整不好，两天，两天整不好三天。一个人21天就能形成一个习惯，如果21天你还整不好，那210天，也没关系。”陈同学笑着对我说：“那你天天来，我就天天整。”我也笑着对他说：“我当然天天来了。”于是他又开始整理起东西来。
现在想想，其实这根本就是一件没有必要动气的事情。我只要每一天来教室，就走到他旁边，微笑地看着他，告诉他：“你的抽屉，该整理了，需要我帮忙吗？” 上次在整抽屉的时候，我就帮忙把他的书分好类，把他的文件袋分好类。那一次，我让他体育课在教室整书，他对我说：“老师，你是想当我爹吗？上次我爹帮我整了三个小时，第二天就恢复原样了。”我也笑着说：“那你爹不能天天在这，我能天天在这，我每天都来帮助你这一次，就不信还整不好了。”他笑着把东西整好了，虽然不是那么整洁，但是比起原来来，好太多了。
今天下午他默写不过关，我让他到办公室找我，就这个问题我跟他聊了聊。他跟我说：“老师，就算你骂我，也没有用的，除了你自己辛苦，对我来说，一点用都没有。”我笑了，笑他的坦诚。我对他说：“所以呀，老师不骂你。”他的字写得不好，我就告诉他，坐在这里，认真的写，写工整，看看需要多长的时间。我拿着手机特意帮他计时。很快他就写好了。他告诉我，其实，写的工整和不公正花的时间差不多。我拿出他的两次书写对比，这一次写的，非常工整。我问他：“你自己更愿意看哪一种字？”他说，我觉得都可以，字就是一种符号而已，只要看得清楚就行了。他总是自有一套逻辑，整理东西，是麻烦；回宿舍洗澡，是浪费时间；把字写好，是没有必要。我知道，这时如果跟他争个对错，那一定会把自己给气死。于是我对他说：“字的确是一种符号，但是，你现在要把它给老师看，那这种符号就承担着交流的意义，你写什么样的字，其实，在我看来，就表明你对老师有怎样的态度。作为老师，我希望，我能够尊重我的学生，同样的，也希望我的学生能够尊重我。”我又问他：“你觉得老师尊重你吗？”他想了想，有点不确定地说：“我觉得我遇到的老师，没有不尊重我的，好像都差不多。”我就告诉他，我理解的尊重。我说：“我认为我对你的尊重，就是我愿意花时间，耐心去帮助你。你的抽屉乱，我愿意花时间帮你整抽屉。你的默写没有过关，我愿意花时间帮你重默。你的字写不好，我现在也愿意花时间来跟你谈话，这就是我对你的尊重。我想你也是尊重我的，因为上课的时候你总是很认真地听讲，回答老师的问题。我让你整书的时候你也整书，我和你约定的事情，你也能够按时完成，这就是对我的尊重。同样的，书写问题，我觉得你写工整的字迹，是对我的尊重。因为我看你之前写得潦草的字迹很费劲。”他若有所思的说：“哦，原来是我对你造成困扰了。”我点头说：“可以这么说吧。”于是他说：“那我尽量写好吧。”
我知道，他其实是一个很有担当很有责任心的孩子，既然他自己说尽量写好，那他一定会慢慢把字写好。但是这个过程需要我坚持关注，坚持正面鼓励。
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